声声慢教案.docx

声声慢教案.docx《声声慢》教案
教学方式：对比阅读教学、探究学习
教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：
了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
中国古典诗词中常用意象的特定属性。
（课前五分钟循环播放 “李清照画像” 幻灯片，配以王祖贤唱的 《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中）
一． 以《如梦令》、《醉花阴》导入
出示幻灯片 1：李清照自画像
（师）画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远
处有一群水鸟惊飞四散。 正所谓“诗中有画，画中有诗” ，当你看到这幅画时， 你会想起哪句诗句？
——（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）
出示幻灯片 2：〈如梦令〉文字
问：此词写了词人怎样的感情？——（乐。 写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首
词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。 然而，这样的心情是否贯穿她
生命的终始呢？）
出示幻灯片 3：《醉花阴》文字
问：此词表达了词人怎样的感情？——愁
什么样的“愁”——离愁
插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）
出示幻灯片 4：李清照简介
[ 明确 ] 南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，着
名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。 18 岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？ NO ，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜
集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期） 1125 年金入侵宋朝，两年后（ 1127 年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。 李一家被迫南迁避难， 两年后（ 1129 ），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人， 此后生活一直不如意， 经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、 再婚离婚等
不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、 闺怨离愁； 后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
我们来看她的一篇后期的作品〈声声慢〉
出示幻灯片 5：〈声声慢〉文字
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二． 朗诵，初步感知词人别样愁情
生齐读
师范读
问：读了这首词你读出了什么？在感情上，与〈醉〉的共同点是什么？——“愁”
出示幻灯片 6 ：“愁”字
问：整体感知——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。
生个人自由朗读，给出自读提示出示幻灯片 7：品读词人别样愁情
（品读提示：）