“激发爱国热情”主题阅读之以文带文课型教学设计
班级 710 主讲人 包京华 2014-3-3
教学步骤
教学目标
教学设计
设计意图
课堂观察
（评价、建议）
一、听诗
通过画面与声音来引导学生感知黄河的磅礴气势；
反复诵读，多种形式诵读，品味语言体会意境美；
3、感知诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
耳濡目染
渐入佳境
体会朗读技巧
为诵读蓄势
二、读诗
一读节奏与语速
二读重音与情感
三读画面与韵味
有感情地朗读诗歌，为后面品味诗歌的画面意境作铺垫。
三、品诗
内容概括
语言特点
构思技巧
主旨情感
通过语言借助想像
来体会诗歌的情感，
来提高学生的诗歌鉴赏
水平和语言表达能力
小组分工
自主探究、
小组合作、
全班交流
品味诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
品味语言
积累经典语言
四、 比较阅读《我爱这土地》
拓展延伸
能力提升
自主阅读
知识内化
归纳诗歌
借物抒怀的写法
诗歌教学 诵读为本
本次主题阅读主要任务是培养孩子的诵读能力与诵读兴趣，下面就诗歌诵读的重要性和如何引导孩子诵读探讨。
诵读是一门用声音进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。加强诵读可以培养学生的语感,提高学生对语言的感受力和理解力。新课标指出:诗歌教学过程中,要“激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”“在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦”。可以说,诵读在诗歌教学中有着不可替代的作用,它贯穿诗歌教学的全过程。以往,对诗歌教学总是以条分缕析的解读,分割式的探究来破坏诗歌的美感,这是不可取的。朱自清说:“新诗不要唱,不要吟,它的生命在诵读,它得生活在诵读里。”朱光潜先生曾说:“写在纸上的诗只是一种符号,要懂得这种符号,只是识字还不够,要在字里,见出意象来,听出音乐来,领略出情味来。诵诗时就要把这种意象、音乐和情趣在声调中传出。
诵读能让我们体悟到诗歌语言的丰富内涵,体会到诗歌那韵外之致,言外之意的美感。因此,在教学中必须重视诵诗,读诗,才能让学生真正欣赏诗歌之美。那么,在诗歌教学中,如何进行诵读教学呢?
一、多媒体文件或老师范读声情并茂
“诵读诗歌要感受诗人的生活、体味诗人的心情、联想诗人的处境,去追寻诗人的思维轨迹,进入抒情主人公的角色,进而追求诗人的精神境界,感悟洋溢在字里行间的浓浓诗意,产生一种‘我即作者’的感觉。”那么,老师声情并茂地范读,就是深入理解诗歌的意境,体会诗人情感的结果。老师在上课伊始,在优美的音乐声
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