初中地理教学论文 中职地理教学之我见.pdf

中职地理教学之我见 摘要: 中职地理教学过程中存在着许多问题,如学生整体基础较差,对地 理学 习缺乏兴趣,教师自身的素质有待进一步提高等等。因此,地理教师不断提高自身教学水平并有效地唤起学生学习地理的兴趣,是今后中职地理教学需要努力的方向。 近年来,职业中学的 发展 遇到一些困难,学生人数减少,学生综合素质不高。学生考职校大多有两种情况:一种是普高进不了,只能来职校;另一个情况是为了学习一门技术。这两种原因使他们在文化课学习上缺乏信心和毅力。许多学生一谈到地理课学习就摇头,大有“谈地理而色变”之势。事实上,中职学生也有他们的优点和长处,这需要教师积极去挖掘。笔者结合多年在中职学校教学的体会,认为以下几种途径可唤起学生学习地理的兴趣, 提高教学效果。 发挥专业特长,激发学习兴趣 中职学校的学生,每个人都有自己的专业,地理教师在上课过程中如果能利用专业知识, 巧妙地和地理教学结合起来,可收到事半功倍的效果。 如在讲到地理环境的差异性时,针对美术专业的学生,教师可做如下阐述:由于美术的形成和发展存在着必然的时间和空间上的局限性,所以美术在发展完善的过程中,表现出鲜明的地域特色。这点恰好可以用地理学的知识来探讨美术和地理环境变迁的外在表现,从地域的角度,用空间的观点来发掘美术和地理环境的内在联系。 中国 美术作品的风格多样、流派繁多,主要原因是不同地域造成不同的 自然 环境和人文环境。在这种环境影响下, 美术家必然形成不同的或者相似的 艺术 风格,如中国美术的绘画风格南派和北派的形成。 音乐 专业和地理学习关系也非常密切,教师应加强音乐在地理教学中的渗透和妙用,寓教于乐。如在讲到我国的自然地理时,教师可向学生介绍:由于我国山河壮丽,自然环境复杂多样,境内民族众多,分布广泛。生活在各自不同环境区域的各族人民,创造了独具特色的民族民间音乐,形成了不同的音乐风格和流派,如陕北的信天游等。 捕捉灵感,培养学生个性 灵感是人们创造性活动的一种复杂的精神现象,在艺术创作中占有重要地位。自古以来有多少艺术大师在“用笔不灵看舞燕,行文无序赏花开”的瞬间,由于灵感的突然光顾,萌发了崭新的思想和生动的形象,从而创作出了脍炙人口的杰作。中职地理教师在指导学生进行各种地理活动时,也要时刻揣摩学生的思维活动,要有意识地诱发灵感,善于“一张一弛”。在平时教学中要善于引导学生发现问题、大胆设想,培养学生的创造性思维,为诱发灵感创造条件。同时也要培养学生广泛的兴趣,使其具备丰富的 科学 知识、文学知识, 这也是捕捉灵感的一个基本条件。此外,还应该注意对学生进行观察、联想、想象的训练, 这样才能使学生思索不解的疑问,产生突如其来的醒悟和理解,不断闪烁灵感之光,从而达到在地理教学中培养学生个性、发掘人才的教学目的。 克服情感和认知障碍,找回自我 中职学校的学生大多具有情感和认知方面的障碍。情感障碍主要表现为对学习缺乏兴趣,存在着明显的厌学情绪。形成情感障碍的原因是多方面的,有社会的影响,也有家庭的影响,但更多的是学校的原因。例如,某些教材内容过难,要求过高,教师教学方法不当, 用心爱心专心 1 学生难以完成学习任务,成绩不理想,经常“红灯高挂”,久而久之,对学习产生了自卑和恐惧情绪。认知障碍主要表现为学习