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学习诗歌兴趣激励方式

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗，也必须包含感情，才能生动感人。情绪和感情是诗的基础。诗与其他文体相比较，更能充分的显示作者的品格和情趣。优秀的诗篇承担者丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理。但它一般不直接告诉读者应如何如何，而是以潜移默化的方式，涵永并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同的形式，诗、词、曲，从文学角度看，都是诗歌。光是诗歌就包括多种不同的体裁，如王维的《观猎》，白居易的《钱塘湖春行》，格律严整属于律诗(近体诗)；杜甫的《石壕吏》，格律较宽叫古风(古体诗)；舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，形式更加自由，是自由诗(新诗)。优美的诗歌脍炙人口，深受读者喜欢。但我根据多年的教学经验发现，初级中学的学生对新诗却很不感兴趣，对新诗的学习很厌倦。教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”由此可见，学生没有兴趣被动的学习，对诗的理解能力是可想而知的。这样是很难捕捉诗人真切的思想感情的，学起来很茫然，久而久之，看到诗歌就头疼。
为什么学生对新诗毫无兴趣呢?我认为有以下两方面的原因：一是在以往的应试教育的大环境下，中考就是指挥棒，中考考什么，什么就是重点。而新诗是不在中考考查范围内的，对于诗歌的考查只限于古诗文填空和近体诗的赏析，所以在注重教学成绩的应试教育期间，首先教师就对新诗的教学不重视，对于新诗的授课只限于让学生读读，教师分析点拨，根本没有注重培养学生读诗的兴趣和能力，学生只是被动的接受老师的灌输，很难真正把握诗人寄托在诗中的思想感情。二是要真正体会新诗的感情内涵，捕捉诗人真切的思想感情，并不是一件容易的事，学生一见新诗就发愁：诗人这是想抒发什么感情呢?根本打不开诗人心灵的大门。究其原因，长期以来，新诗就成了被师生遗忘的角落，根本没有发出它那耀眼的光芒，成了被尘土掩盖的珍珠。如今素质教育的东风吹遍了大江南北，作为一名教师更应该在日常教学中，注重培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
那么提高学生阅读诗歌的能力，也不容忽视。因为初中教材共有中国新诗和外国诗十七课二十三首，占全套教材课文总数的十分之一，与过去任何一套教材相比，这套教材对新诗的重视是显而易见的，由此可见：提高学生的阅读新诗的能力刻不容缓。怎样才能提高学生的阅读能力，让学生准确的捕捉诗人的思想感情呢?这是首先需要解决的问题，我认为首先要培养学生对诗的兴趣，有了兴趣就能发挥学生的积极性，而兴趣的培养在于加强朗读训练，在朗读训练中，培养学生对诗的兴趣从而培养学生读诗的能力。为什么要注重培养学生的朗读能力才能达到这一效果呢?这与朗读的好处是密不可分的。因为朗读一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好的加深对诗的理解，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并