浅谈小学语文记叙文及其教授教化(论文).doc

浅谈小学语文记叙文及其教学庞松记叙文是以真人真事为主要内容, 以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段, 教好记叙文, 是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。下面, 将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。一、记叙文的种类和特点记叙文从内容上分,有写人为主的和记事为主的两种。从形式来分,种类很多,常见的有:消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。记叙文和说明文及议论文比较,有下面三个特点: 1、形象性。说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。而记叙文则不象说明文和议论文那样, 而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写,以表达中心思想。例如《我的伯父鲁迅先生》一文, 就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话, 来歌颂鲁迅先生为别人想得多, 为自己想得少的高尚品质,并教育下一代人。 2、典型性。记叙文写的是真人真事, 但所写的人物和事件都要有代表性和典型性, 而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。他对朋友的关爱无微不至, 体现鲁迅为人的高尚情操。《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。他对祖国、对人民无限热爱, 对敌人无比憎恨,为革命战争的胜利而赴汤蹈火,以至献出生命。而邱少云一生, 文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。 3、以叙述、描写为主, 内插抒情和议论成分。叙述和描写是记叙文的主要表现手法,但是在一篇记叙文里,叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起, 它表达了作者强烈的爱憎感情, 能加强文章的感染力和战斗力。如课文《小珊迪》,在课文结局时的“直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质, 将永远打动人们的心。”这短短的一段精妙的议论,作者抒发了小珊迪善良的品质, 对读者起到感染作用。记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主, 内插抒情和议论的成分这三个特点, 对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。二、记叙文的结构记叙文的内容丰富多彩, 因而它的组织结构也是多式多样的。 1、开头和结尾记叙文开头常用的方法: 概述内容,提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识, 起到提纲挈领的作用。如《捞铁牛》。先谈原因,后谈结果—显出因果关系,使文章脉络清楚。如《西门豹》。描写环境, 渲染气氛——为人物的出场作铺垫, 有助于烘托英雄人物的形象。如《我的战友邱少云》。记叙文结尾常用的方法: 首尾呼应、作一小结使文章结构严谨, 有助于深化中心思想和突出英雄形象。如: 《捞铁牛》。作出评价, 阐明意义——起到点明题意, 加强文章思想性的作用。如《绿色的办公室》。提出号召, 展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾,给人以教育和鼓舞。如《珍贵的教科书》。 2 、段落和层次从内容来说, 文章的段落也就是层次。文章的一段又可以由一个自然段或者两个以上的自然段组成。要学叙文, 首先是要给课文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来, 使文章显得眉目清楚, 帮助读者掌握文章的中心思想。分段的要求, 是要使所分的段要有完整性和单一性,以说完一层意思