[精品]《积雨辋川庄作》教学设计.doc

《积雨辎川庄作》教学设计
一、 教学内容分析：
《积雨網川庄作》是王维的一首山水田园诗，诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中 有画，犹如世外桃源一般。作者厌弃官场之意、远离尘俗之心和隐居山林的闲适之情蕴藏其中, 全诗以情驭景，情景一体。这样一首典型的山水诗，学习时要重点把握意象所营造的意境，领 悟诗歌所表达的思想感情。
二、 本节内容在教材中的地位
《积雨網川庄作》属于选修课本《唐诗宋词元散曲》的第一篇。学生在小学、初中和高一 时已学过了王维的诗歌，因而对王维的经历以及王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点、 风格都有一定的了解，对山水诗也有了一定的感性认识。学习本诗如果能让学生在学习中体 会到欣赏诗歌尤其是山水诗的流程，那将对后面的诗歌学习，起到示范作用。
三、 学生学习情况分析：
本班共有77名学生，其中男生24人，女生53人，是典型的文科班。基础薄弱，学时的课外阅读量少，大部分学生没有掌握鉴赏诗歌的技巧，只能从表面 上理解诗歌，并不是真正意义上的学会鉴赏诗歌。
四、 设计思想：
选修课倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由“扶”到 “放”，合作探究。
本詁#以学生亦主，教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学 生讨论相结合的教学方法。
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设 计意在打破这样的程式。为此，我打算以《积雨網川庄作》作为一个突破口，作为鉴赏其它 诗歌的一个范本，在教学中突出学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，使 他们在师生的交流过程中学会把握诗歌的意境，从意境中领会作者的思想感情，从而提高鉴 赏山水田园诗的能力。
五、 理论依据
高中语文课程进一步提高学生的语文素质，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文 审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发 展奠定基础。（《普通高中语文课程标准》（实验））
新课程改革的核心理念是以学生发展为本：基于学生发展，关注学生发展，为了学生发 展。《基础教育课程改革纲要》明确阐明“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。”
六、 【教学目标】
知识与技能：
了解王维山水田园诗歌风格特点，赏析并积累名句。
过程与方法：
把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。
情感态度与价值观：
感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。
体味诗中的意境，理解诗人与世无争，自甘寂寞的心境。
七、 【教学重点】把握诗歌的“意境”。
八、 【教学难点】把握景、境、情是如何有机地融合的，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
九、 【教学课时】1课时
十、【课前准备】让学生在预习时根据诗中写景的句子画出几幅画。 十一、【教学过程】
（―）新课导入
师：你喜欢王维的诗吗？从小学到现在，我们学过的可不少，让我们一起来回忆一下好 么？（由以前学过王维的诗歌诗歌引入）（PPT展示） 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。《鹿柴》 红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。《相思》 身在异乡为异客，每逢佳节倍