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政治教学问题意识实践
问题是促进学习的动力，是思维的起点，基于问题解决来建构知识，是以探究性为主的学习活动的重要特征。英国科学家哲学家波普尔认为，“科学和知识的增长永远始于问题、终于问题———越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”教育亦然。真正的问题应该是教师创设一定的情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。由于受传统教学观念的影响，我们学校教育长期以来只注重学生学习成绩，对于学生问题意识的培养没有引起足够的重视。在高中新课改背景下，培养学生的问题意识显得尤为重要。
一、通过创设问题情境培养学生的问题意识
良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。“所谓问题情境，是指提出一个问题，让学生间接地用已有的知识处理该问题的情境，只有具有问题性的问题才能为教学创设问题情境。”在政治课堂教学中，设置问题情境可以引起学生的高度注意，提高学生学习兴趣，促使学生进行思考。因此在课堂中教师要精心创设问题情境，在一定的环境中促使学生能主动地去提出有价值的问题，从而进一步去解决问题。这个过程是一个开放的过程，一个问题得到解决，新的问题将随之产生，探索没有止境。在创设问题情境时可以采取多种多样的方法，只要能够引起学生的积极思考，能激发起学生的学习兴趣，都是值得运用和借鉴的。当然在设置问题情境时，要根据学生的实际基础状况、学习环境、年龄等特点，避免设置过于高深或走过场、走形式的简单情境，同时还要遵循循序渐进的原则，使学生的问题意识能得到明显的提高。

二、通过鼓励学生善于质疑培养学生的问题意识
由于受传统教育的影响，书本至上的思想在学生和教师头脑中根深蒂固，教师作为书本知识的传达者，学生总是对老师的话深信不疑，课堂上学生很少会对书本知识和老师的话产生疑问，学生质疑的意识很淡薄。质疑的目的就是要引导学生更加深入地探索知识，使正确的概念和原理在自己的头脑中更加坚定，如果没有质疑精神，只是人云亦云，简单相信课本知识，那么所学的知识必定是非常肤浅的。教师要鼓励学生善于对课本知识有关原理提出自己不同的看法，在作业或考试中，不要拘泥于老师的“个人看法”或者“标准答案”，敢于提出自己的看法和意见，敢于向老师发起疑问。另外，课本中的很多知识并不是只有唯一一种观点，有的争议直到现在仍然在进行，我们对这些观点就要善于质疑，取其精华去其糟粕，从众多的观点中提炼出自己的更加科学的认识，这样才会使自己的创新意识得到更好的锻炼，这才是我们对政治学习的科学态度。培养学生的质疑态度，主要还在于教师的有效引导。许多学生觉得没有问题可问，主要是他们不知道该怎样去发现问题，提出问题，因此，教师必须“授人以渔”，让学生掌握提问的方法和技巧，从而提高学生的提问能力，这是非常关键的一环。在这一过程中，教师的作用非常重要，我一般通过以下方法帮助学生发现问题，提出问题：（1）对教材的框题、节题等进行提问。教材中的框题、节题往往是对教材的高度概括，对此，引导学生多角度、多层次地展开设问，如“是什么？为什么？怎么办”，从而真正吃透教材，把握知识间的联系。（2）对相关、相似的知识点进行对照比较，从中去寻找问题。当然，教师的引导除了要注意方法外，还要准确地把握时