“力的分解”教学设计.doc

“力的分解”教学设计.doc“力的分解”教学设计
【课标要求】
通过实验把握力按作用效果进行分解的方法，根据力的合成与分解分析解决 日常生活中的问题。
【教学目标】
•知识目标：
（1） 认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。
（2） 知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则 或三角形定则，根据几何关系求解分力。
•过程与方法：
（1） 在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。
（2） 通过具体实例，了解力的分解。
（3） 知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。
•情感目标：
培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
【教学设计思想】
加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生自主学习能力， 注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题的能力。
【教学重点】
力的平行四边形定则的应用，按效果进行力的分解。
【教学难点】
力作用效果的确定，力的分解。
【教学过程】
一、复习力的合成
前面我们学习了怎样求共点力的合力，即力的合成。
我们知道力的合成遵守平行四边形定则：
如实验展示：（简单演示力的合成实验，并实物投影说明）
合力与分力。特点：效果相当，
平行四边形定则。（如果用表示两个共点力（分力）的线段为邻边作一个平 行四边形，则两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向）
设问：合力是几个力的合成，是不是合力总比分力大？由已知力怎样求出分 力？
引入：
我们先来体验一下：
请同学们用桌上的橡皮筋和一个200g的钩码做一个小实验。将钩码挂在 橡皮筋的中点C,先将橡皮筋的两端A、B慢慢靠拢，再将A、B两端逐渐分开， 观察在此过程中橡皮筋的长度，是否变化，感受力的变化？（全体学生操作，观 察，感受）（拉开时分力变大，合力不变）
请两位男同学和一位女同学上台表演。（拔河比赛）两个力气大的男同 学使劲拉一根绳子，彼此都想把对方拉过来，但……，上来一位女同学在绳中间 一拉，可以看到……，为什么？
演示“一指断线”（器材说明，操作说明）
人字型支架，夹角较大时，用指力可以将铁丝拉断，为什么会这样？
为了回答上面的问题，我们必须知道力的分解。
这节课我们先探究一下如何进行力的分解。
二、探究力的分解
问：？
将一个已知力分解为两个分力可以怎样分解，有几种分法。
下面我们分三组分别进探究。
第一组:探究放在斜面上小 :小车、 塑料垫板、檬皮筋
第三组：探究三角架挂重 物对疆拉力的分解。器材: 铁丝、橡皮筋、或利用肢 体情况分析说明。
第二组:探究放在水平面上 的小木块受到斜向上的拉 力，怎样分解拉力？器材： 台秤、小木块、细线、
各组探究5分钟，请一名代表上台代表本组说明探究结果。
小结各组情况。
汇总结论有：
将一力分解成两个力，这两个力再合成，合力就是原来的力。可见：力 的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则。
如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四 边形。这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力。而不像力的合成 那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。
在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。