陆游《卜算子咏梅》教学设计[1].docx

陆游《卜算子咏梅》教学设计
教学目标:
体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
背诵中把握作者感情。
教学重点：
体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
教学难点：
鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法
教学方法：
朗读入情法，探讨质疑法，讲解点拨发
教学工具：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一．导入:用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。(学生回答)
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
学生根据资料简介作者:
陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情(教师指导)同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
二．初步探知课文：
1、词的上半阙有哪些意象?
明确:驿站、断桥、黄昏、风雨。
2、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?
明确:荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
3、表达的梅怎样的品格?
明确:孤芳高洁、坚强不屈的品格。
4、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?
明确:高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
5、这首诗运用了怎样的艺术手法?
托物言志、衬托、拟人、烘托
三．讲解点拨思路：
?
明确:抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。
运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》
风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在花丛中笑。
拓展训练:
你喜欢那种香草作为自己品格的象征?为什么?写一段文字表达。
作业布置:
背诵本词