陆游《卜算子咏梅》教学设计[4].docx

陆游《卜算子咏梅》教学设计
学习目标:1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。
导入:老师唱陆游的《梅花绝句》，引导同学们认识陆游非常爱梅并常以梅自喻。带领同学们背诵陆游的另一首诗《示儿》，从其中看出陆游一生为国奋斗，主张抗击金兵，并被主和派排挤打压。由此导出陆游坎坷曲折的一生及作此词的背景。
1、学生根据资料简介作者:陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情(教师指导)同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象?
明确:驿站、断桥、黄昏、风雨。
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境?为什么?
明确:荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
5、表达的梅怎样的品格〉?
明确:孤芳高洁、坚强不屈的品格。
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?
明确:高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
7、这首诗运用了怎样的艺术手法?
托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的?
明确:抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。
9、对就是对，错就是错，如果多数人都错的情况下，同学们会趋炎附势随大流吗？会保持“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的节操吗？会高尚脱俗、坚强不屈吗？
作业:背诵本词