《找春天》教学琐记.doc

《找春天》教学琐记.doc《找春天》教学琐记
教学片段一：
课前导入：播放春天的画面
师：寒冷的冬天过去了，温暖的春天己经来到我们的身边。刚才，我们欣赏了春的画面。
你能说说，春天在哪里吗？
生：春天在绿绿的小草里。
生：春天在柳树的枝条上。
生：春天在美丽的桃花里。
思考：语言是最美的意境，相反，创设情境，也是为语言寻找到栖息的所在。在美丽的 画面中，不仅有时觉的冲击，更重要的是，还能为孩子们的语言提供创作的源泉。
片段二：
师：看，孩子们纷纷去找春天了！他们的心情如何呢？赶紧去读读课文的一、二小节， 体会体会他们的心情！
生自由读。
生：我觉得他们的心情是激动的，从“冲”字可以看出，他们很激动。
师板书激动，并引导孩子试读。
生：他们是迫不及待地要去寻找春天。我从“奔”字可以看出。师板书，引导读。
生：他们很开心。板书开心，读。 师：是啊。美丽的春天来到人间，万物苏醒，孩子们怎么能不开心、激动、迫不及待呢？ 让我们和他们一道，走进自然，去寻找春天吧。齐声朗读一二两节。
出示练习：下课了，孩子们（）棉衣，（）运动衣，（）操场。
思考：词能达意。语言是思维的外壳，也是情感的外显。“脱”、奔、冲三个字，就将 孩子们那天真无邪、无忧无虑、激动万分的表情显露无遗。而后，让孩子们进行填空训 练，恰到好处地为语感的训练寻找到合适的落脚点。
片段三：
师：春天不是已经来到人间了吗？为什么还要小朋友去找呢？你能从课文里找到一句最 关键的话吗？
生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：原来，是个害羞的小姑娘呀，你是怎么遮遮掩掩，躲躲藏藏的呢？生做动作。
师：难怪小朋友们要仔细地寻找才能找到。其实，这样的春天，我们给她一个名称，那 就是“早春”。意思就是，我们刚刚进入到春天，有很多春天的特点，还没有来得及大 大方方地展示给大家呢，所以要仔细寻找才能找到哦！赶紧去课文中找找，孩子们都在 哪里找到了早春的痕迹呢？
生：从小草、野花、树木、小溪里找到了春天。师板书。
师：你从他们身上找到早春的痕迹了吗？
生：小草才刚刚探出头来，说明现在还是早春。
生：野花只有一朵两朵。
师：是啊，如果现在已经到了中春，晚春，野花该是怎么样的呀？ 生：那个时候的野花，是五颜六色的。
生：是五彩缤纷的。
生：是五光十色的。
生：漫山遍野