四年级科学下册-曾家堡.docx

四年级科学下册-曾家堡.docx清源镇学区
2015至2016学年度第二学期
四年级科学教学设计
教者：
清源镇学区集体备课组
清源镇学区
小学四年级科学集体备课组成员名单
组长：
王长军
贝：
杜正亮
张建国
于翠
刘蓉
张龙科
蔡梅芳
宋洁梅
高长城
陆金花
许培星
辛鹏
备课要求：
1•组长每周四组织备课组成员，对下周所备教案进行讨论修改，定稿后于 本周五将教案下传各校。
2各校教导处将教案打印下发上课教师，学校教研组必须督促教师对教案
进行再次修改后，经学校教导处或教研组审批后，方可进行课堂教学。
2015-2016学年度第二学期四年级科学教学计划
一、 学期教学目标
（一） 充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中
小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须是经过周密思考后的精 心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究 中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。可以这样说，教材 为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计 的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适 合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。
（二） 加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为 基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务， 都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具体说，就是活动设计要充分 遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的 眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。
那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义究竟是什 么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生的问题可能会是什么？ 他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是真正把 学生当作学习的主体。
（三） 适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念
四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学 生发展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课题的研 究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学 生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要作用。
（四） 更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富
在四年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于十一、二岁的孩子来说，他们总是 对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往 往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正 确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。 其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧 重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察一统计一比较一分析一结论、观察 —假设（推测）一验证（测量、实验）一分析一结论等。
二、 单元教学目标：
（一）、第一单元中，希望让学生通过对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量和推理、解 释等活动，使学生达成如下一些具体目标：
1、组织学生经历一些典型的科学活动：
经历调查家用电器的活动过程，并且记录在活动手册上。
经历对发光小灯泡的连接装置进行观察和猜想电在小灯泡内的流动路径的活动过程。
经历一次电路出故障的各种原因分析活动。
经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。
经历对物体是否导电的检测、记录、整理、分析的活动过程。 经历给模型房间设计电路，并能在活动手册中画出电路的过程。
2、 在电单元的学习中，掌握一些基本技能：
能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡亮起来。
能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为理性的自己 对导体和绝缘体的理解认识。能够自己连接简单的串联电路与并联电路。
3、 明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。
、第二单元本单元的教学希望组织引导学生达成