《梅花魂》教学设计【】.doc

《梅花魂》教学设计【】.doc《梅花魂》教学设计
【设计理念】
新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学 生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出 学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进 行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
【教学目标】
1、 认识1 2个生字，会写1 4个生字。
2、 理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、 体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、教师准备：
阅读陈慧瑛的原作；收集梅花图片，收集有气节的中国人资料；准备《梅
花三弄》、《我的中国心》音频文件，制作课件。
2、学生准备:
⑴预习、自学课文。
⑵收集有关梅花的诗句。
⑶了解历史上有气节的中国人。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣， 香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以 深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一 两句与梅花有关的诗句吗？
2、指名学生背一背课前收集的诗句:
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时 候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖 父。让我们来读一读她讲的故事。
3、 齐读课题：
梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，看看通 过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方 记下来，稍后一起讨论。
4、 学生默读、自学、画批。
设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视 觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情 感的铺垫。“梅花有魂吗？ ” “这个'魂'在课文中指的是什么呢？ ”这也是学生 读了课题后产生的疑问，以此疑问导入阅读，意在紧扣“魂”字，留下悬念，定 出学习目标，为理解“魂”字含义，学习下文，埋下伏笔。
、了解大意，理清结构
1、 说说自己读懂了哪些内容？教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
2、 认读本课新词。
3、 说说课文大意。（板书：外祖父）
4、 课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡
的老人的？请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、 学生交流、读书的过程中，教师提炼板书（或出示电子板书）：
（1）读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
（3）不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、 师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜 爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨 梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事：
第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2~1 5自然段：回忆了 5件具体的事。
第1 6自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的