《美猴王》教学设计.doc

《美猴王》教学设计.doc《美猴王》教学设计
吉首市第二中学邓兴中
教材分析
《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单 元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易 懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初中学生学习塑造人物 形象的优秀范文。
《美猴王》这篇文章是从我》第一回“灵 根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写 美猴王一孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴 从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但 故事情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮 和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言 通俗生动简洁。
教学目标
知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁, 生动的特点。
能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多 种能力。
情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏 水平。
学情分析：面对的是初一的学生，在教法和引导上应该更接近的小学的教学 模式，注重启发和鼓励。对于那些基础薄弱、能力较弱的孩子，则应给予更多的 关注和辅导，尽量从基础知识入手，把问题讲得更透彻、更具体些。尽可能的防 止在初一出现叫明显的两极分化现象。
教学重难点：
重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、 “人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能 具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。
难点：美猴王到底“美”在什么地方？
3、教时安排：一课时
教学过程
一、检查预习:
正确读出以下词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力疲神竭 喜不自 胜
教师检查课前准备情况。
二、 导入新课：
大家唱着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴 哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。 那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天， 我们就来学》的第一回 《美猴王》。（板书：《美猴王》）
三、 整体感悟：
1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生 讲完后教师适当点评，
2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文 章每段内容。
让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。
教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。
四、 人物分析：
1、 导入：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美 猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。
2、 分析人物形象：
“石猴出世”
教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看 出石猴出生时有什么特别之处？
师生一起找出“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风, 化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。
师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？
师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表