《老山界》 教学设计.doc

《老山界》 教学设计.doc《老山界》教学设计
［教学目的］
学习文章按时间变化和地点转移安排层次的方法；
理解生动描写对表达中心意思的作用；
学习红军艰苦奋斗、英勇顽强的精神和革命乐观主义精神。
［教学过程］
一、 自读课文，填写表格，理清结构。
二、 理解写“红军与瑶民攀谈”的作用。
作者一开始就简单地记叙了老山界的高，并且借红军队伍的走走停停，暗示行军的不易。 接着，花了比较长的篇幅（共8个自然段）写“我们”与瑶民的攀谈情况，这样写的目的是什 么？（从“我们”与瑶民攀谈的内容可以看出：红军队伍是代表穷苦老百姓的利益的，这是红 军队伍能够翻越老山界的思想基础。）
〔说明：这是一个学习难点。因为，表面上看，这一内容与红军战士爬山无多大联系； 实质上，它能揭示红军这支队伍的性质是代表广大劳苦大众的。正因为如此，红军战士才会 有战胜困难的勇气、信心和力量。）
三、 理解生动描写对表达中心的作用。
指名朗读课文：“满天都是星光...…就在脚底下。”提问：这几段话生动地描写红军队伍 星夜登山的壮观场面，作者是怎样表现山势之陡的？（文章写道：“从山脚向上望，只见火 把排成许多'之'字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”这里，作 者从仰视的角度极写山势的陡峭，试想：行军队伍的火把一直连到天上，跟星光相接，分不 出哪是火把，哪是星星，这样的山不正是高耸入云的山吗？作者并没有就此收笔，相反，他
综合运用了仰视和俯瞰两个角度进一步凸现山之高、山之险：“向上看，火把在头顶上一点 点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”
面对如此险绝高峻的大山，红军战士表现怎样？（红军战士登山时，士气高昂，表现出 乐观、勇敢的精神面貌。）
指名朗读课文：“半夜里，忽然醒来......不知什么时候又睡着了。”提问：这一段里共有 几个比喻句？这些比喻句分别起到怎样的作用？（“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝 石，它跟我们这样地接近啊！ ”这里，作者将“星星”喻为“宝石”，状其光芒四射；“它跟我们 这样地接近”则暗示出山之高，让人联想到“仰可摘星辰”的诗句；“黑的山峰像巨人一样矗立 在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一 句以“井”喻“山谷”，二者结合起来，便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象；“像春蚕 在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，四个排比式比喻句， 从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象,给人以美好的联想。 当然，这种天籁，也只能在险峻的老山界的半山腰上听得到。因此，这里写的是听觉感受， 表达的仍然是山的高和险。红军战士半夜被冻醒之后，还能欣赏如此美好的景象，听到如此 美好的声音，这不正体现出他们宽阔的胸怀、乐观的志趣吗？）
〔说明：重点理解课文中两处描写的作用，是本课教学的主要目标之一。这两处描写， 都能再现出山的高大和险峻，体现出红军战士的乐观、豪迈的气概，对表现文章的中心起着 重要的作用。）
四、点拨关键语句，深刻领会文章主题。
文章的主题是要表现红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。为帮助学生深 刻领会这一中心，教师可针对下列关键语句作些点拨。
“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这个句子说明