3 两位数乘两位数 信息窗1 口算两位数乘两位数.docx

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口算两位数乘两位数
教学目标：
，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
，感受乘法运算在生活中的应用。
教学难点：
整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。
教学难点：
对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。
教学过程
一、创设情景  提出问题
师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。〔出示情境图〕
请同学们仔细观察这幅图，从这幅图中你发现了哪些信息？
学生口答，找出所有的数学信息
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下〞
预设学生提出问题：
〔1〕一共有多少个红气球？
〔2〕一共有多少个蓝气球？
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2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。教师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题。
二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。
出示问题，学生分组探究。
〔1〕一共有多少个红气球？
〔2〕一共有多少个蓝气球？
探究提示：
①怎样列算式？
②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？
③你想怎样算？
④小组讨论交流，共有几种计算方法？
⑤比拟一下，你喜欢哪种方法？
学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。
三、汇报交流，评价质疑。
1、汇报交流红点1：两位数乘10。
学生口答算式，教师板书：36×10= ＿ 〔个〕
36×10=360
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
预设：
方法一：10个十是100，30个十就是300，36个十就是360。
方法二：36×10，可以在36的后面添上一个0。
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让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
小结：同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。
2、汇报交流红点2：整十数乘以整十数
教师引导学生理解算理，掌握算法。
第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。
学生先说一说算式，教师随机板书：30×20=
预设可能有以下几种不同的算法：
方法1：30×2= 60       30×20=600
质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？
一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。
方法2：30×10=300      300+300=600
〔30×10=300，20是2个十，所以两个300相加得600〕
方法3：30×20=30×2 个十=60个十=600 
……
3、集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比拟一下这么多的计算方法哪