3.一个苹果（说课稿）.doc

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?一个苹果?说课稿
一、说教材
〔一〕教材及学情
本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比拟遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前布置学生查找当时故事发生的背景资料。教师利用音像呈现及影片剪辑等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大局部学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。
〔二〕教学目标
根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
，积累好词佳句
，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
，体会人物的内心活动。
〔三〕教学重难点
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根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。
教学重点：理解文章内容，体会志愿军战士间的战友情深，养成互帮互助，为他人着想的品质。
教学难点：感同身受志愿军战士所处的恶劣环境，激起情感的共鸣。
二、说教法、学法
教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、媒体辅助、评价鼓励等方法，提高学生兴趣，促进学生自主学习。
学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。
三、说教学过程。
〔一〕课始对话，情境导入，激发情感
课堂伊始，教师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗？〞学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入“干渴〞的体验，那种“嗓子冒烟〞的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要根底。然后我将采用“激将法〞， “你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那会是什么样的滋味?〞学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影?上甘岭?的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的?一个苹果?这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。
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〔二〕初读课文，整体感知
首先教师用课件出示重点生字词检查学生的预习情况，以催促学生养成良好的学习习惯。其次让学生带着下边的问题用自己喜欢的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事？〞通过这一问题的思考答复，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定根底。
〔三〕深入学习，研读文本
新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要