《藤野先生》学案.doc

《藤野先生》学案.doc（学案）
晨读积累：关于师生情的名人名言
1.
务学不如务求师
杨雄
2.
圣人无常师
3.
经师易遇，人师难遭
4.
古之圣王，未有不尊师者也
口勺、帀
5.
为学莫重于尊师
犒嗣|=|
［早冊可IhJ
6.
人非生而知之者，孰能无惑？
惑而不从师，其为惑也，终不解矣
——韩愈
学习目标
品读重点问句，理解这些句子的含义。
培养复述课文能力及概括能力。
认识学习藤野先生正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品 质。
学习重点难点
选取典型事例，抓住主要特征表现人物高贵的品质写作手法。
品味含意深刻的语句，感悟作者思想感情。
一、预习•导学
关于作者
《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。作者本名周树人、浙 江绍兴人,是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。主要作品有短篇小 说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集
《热风》，《华盖集》，《坟》等
，掌握字词。
（1）字音字形
纟爭红（fei）
油光可jidn （鉴）
j］形（畸）
发髻（jl）
解削(pou)
不逊（xUn）
障名（ni）
谜责（诘）
弯无消息（ydo）
教襌（htii）
pi©见（瞥）
深晋痛绝（wti）
（2）解词
流言：流传的毫无根据的坏话。
不逊：没有礼貌，骄傲、蛮横。
匿名：不具名或不写真名。 诘责：质问并责备。
杳无消息：很长时间没有一点消息。油光可鉴：
查找有关资料，了解藤野先生其人其事。
理清文章层次结构，
第_部分(1-3)在 东京表达对清国留学生的厌恶。
第二部分(4-35)在仙台，回忆与藤野先生的交往。
第三部分(36-38)在离开仙台后表达对藤野先生的怀念和感激之情。
二、学习•研讨
(-)导入
由鲁迅先生《自题小像》导入课文
(二)整体感知
本文有明暗两条线索，明线是作者与藤野先生的交往,暗线是作者思想 感情变化,本文围绕表现藤野先生崇高的品质这一中心，按时间先后顺序组织材 料。
在这篇回忆散文中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的 问句。
“东京也天非是这样"，“我不往仙台的医学专门学校去",“我离开仙台 之后”
这条采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用“从 的描
述中，我感受到藤野先生的 ”的句式，表述自己的
发现。
作者写了藤野先生的哪四个典型事例已分别表现了他怎样的思想品质？ 事件1：主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义
——自始至终认真负责的精神 事件2：为“我"改正解剖图
——对学生的严格要求和循循善诱 事件3：关心“我”的解剖实习
——热情诚恳，关心入微
事件4：向"我"了解中国女人裹脚
•对骨字的兴趣和求实精神
(三)研读探究
同样是日本人，别的日本人怎样看待中国人的？这种态度，集中体现在 哪两件事上？
“匿名信事件”讽刺“我”是看了教员漏岀来的题目才考试合格的。写出了 愤恨和抨击及遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
“看电影事件”写出了难以抑制的激愤。
前一事件__弱国国民受人歧视
后一事件__中国老百姓的愚昧不觉悟
作者抓住什么特征