《藤野先生》教学设计.doc

《藤野先生》教学设计.doc《藤野先生》教学设计
贾庄中学王鹤
教材分析：
该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道 路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》 记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅 离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12 Ho鲁迅早年留学日本期间，正值日俄 战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁 迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对 中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤 害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就 需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想 感情的表现。
学情分析：
初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
另一方面，我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他 们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好 的情感，引导他们思考自己的追求。
教学目标：
1、 积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题；
2、 理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；
3、 学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；
4、 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重难点：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
第一课时
一、 检査预习
出示“读一读，写一写”，要求学生读准字音，理解词义。
二、 导入新课
学必求良师。一位好的老师有时会对学生的终身发展产生深远的影响。鲁迅在国 家风雨飘摇的时候，远赴他国求学，在苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的爱 和真诚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气。这位恩师就是——藤野先生。
三、 整体感知，探讨研读
1、 学生阅读标题，揣测文章内容。
思考如果没有阅读课文，假如让你来写这篇文章，你会写些什么，主题会是什么？
2、 课文是从开头就开始写鲁迅和藤野先生之间的故事吗？
引起学生对文章段落层次的思考及鲁迅这样安排材料的意图。
3、 让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次按照时间和地点的转移划分文 章的段落，明确本文的段落层次，重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分。
在 ，表达对 的厌恶；
在 ，回忆与 的交往；
在 ，表达对藤野先生的 和 。
(通过圈点整体感知文章结构，从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索 的，这是全文的一条明线。)
四、 研读赏析
带着问题速读第二部分“在仙台”。(以小组合作的方式完成对课文的理解)
1、在这一部分主要叙述了哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁 的语言加以概括；
明确：修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图一热情关心、严格要求
关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳
了解女人裹脚一认真求实、治学严谨
2、用课文中的一个词来评价鲁迅心中的藤野先生。说说理由。
明确：伟大
藤野先生没有民族