《认识分米和毫米》教学设计与说明.doc

《认识分米和毫米》教学设计与说明.doc《认识分米和毫米》教学设计与说明
浦口实验小学 段艳蕊
教学内容：
二年级下册第26〜28页的例题及“想想做做”。
教材简析：
本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别 注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象，并在综合运用的过程中 进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。
教学目标：
在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分 米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。 学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基 本策略。
教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：
学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课 件、米尺、电话卡。
教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们和段老师相处了一年多了，你们对段老师应该很熟悉了吧，今 天你们猜猜老师的身高是多少？
生：1米50厘米；1米60厘米；1米55厘米、1米65厘米等。
师：大家观察的真仔细，段老师的身高确实是1米55厘米。大家用到了米
和厘米这两个长度单位，你能比划出一米有多长吗？
生用手势比划出一米有多长。
师：一厘米呢？比划出来？它们两个之间有什么关系呢？
生比划出来1厘米有多长，1米=100厘米。
通过“猜老师身高”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。
引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。
(评：以猜老师的身高引入新知，吸引学生的注意力，调动学生的积极性， 激活了学生已有的知识储备；“米和厘米”的概念，为新知的学习做了很好的铺 垫。)
二、探索实践
(一)认识分米
设疑引入。
填上合适的长度单位
师：刚才我们复习了米和厘米的知识，接下来考考大家。
1栋楼高21 ( ) 1支铅笔长14( ) 1棵大树高7 ( )
1盒饮料高8 () 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1 ( )
生个别回答每个题目。
师：这根吸管长1()?
生：1米？ 1厘米？
师：填米和厘米合适吗？
生：不合适，1米太长了，1厘米太短了。
师：这就说明在米和厘米之间还存在着一个新的长度单位，知道是什么吗？ 生：分米。
师：对了，这根吸管确实长1分米。
最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思 考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？
学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的 长度单位，从而引出“分米”。
师：1分米多长呢？ 生：1分米应该比牛奶盒高一点点，比8厘米长一点。
师：每个同学的桌子上都有长1分米的吸管，自己动手量一量。 生动手量长1分米的吸管。
组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米=10厘米。
（评：安排填写单位的练习，巩固了长度单位米和厘米。而吸管长1（）, 学生发现两个单位都不合适，创设认知冲突的情境，激发学生探究的欲望，产生 学习的内驱力。）
认一认。
师：你能在直尺上找出1分米吗？指给你