5.1【教学设计】《面积和面积单位》（人教）.docx

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?面积和面积单位〔一〕?
教材分析
本单元教材主题图是一幅教室场景图，图中提供了许多关于面积和面积单位的学习信息。如：墙上的黑板和电视机屏幕，它们的大小可以通过观察加以区别；教室内，同学们都在进展操作活动，有的采用重叠的方法比拟课本与练习本封面的大小，有的在长方形上摆圆片或三角形片，有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指上与指甲比大小，有的用1平方分米的正方形量课桌面的面积。另有两个同学正在布置墙报。这样，在实际生活背景下呈现有关的学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在具体情景中借助已有的知识经历进展学习，从中获得较为丰富的感性认识，并加以理解。
例1教学面积的概念。
教材从比拟物体外表积的大小和比拟平面封闭图形的大小两方面引入面积的概念。
〔1〕、看一看，黑板和国旗，哪个大？
〔2〕、比一比，数学课本和练习本的封面，哪个大？
〔3〕、猜一猜，两个长方形，哪个大？
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在此根底上，引入关于面积概念的描述。
例2自然地引出两种直接比拟物体外表或平面封闭图形大小的方法，一是观察比拟；二是重叠比拟。一般来说，当物体外表或平面图形大小差异明显时，可以观察比拟；当大小相差不大难以观察得出结论，而物体又便于叠合时，那么可以采用重叠的方法比拟大小。
此外，还有间接比拟的方法，即用某种统一的图形作为标准，在被比拟的平面局部内进展拼摆，数一数，各有几个这样的图形。课本第61页上的两个长方形就可以借助间接比拟的方法，来比拟大小。这一安排，为引入面积单位作了铺垫。
教学目标
1、结合具体情境理解面积的意义。
2、学习运用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比拟面积的大小。
3、在具体操作过程中，体会比拟面积的大小用正方形作面积单位较适宜。
教学重难点
【教学重点】
理解面积的意义。
【教学难点】
体会比拟面积的大小用正方形作面积单位较适宜。
课前准备

教学课件 圆形、正三角形、正方形、长方形纸片假设干
教学过程
【情境引入】
1、〔出示教材第60页主情境图〕师：从图中看到了什么？
2、学生交流，教师引导明确课题：
同学们刚刚观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
【探索交流】
师：观察黑板面和国旗的外表，说说哪一个面比拟大。
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学生交流，教师引导明确：黑板面比国旗面大，黑板外表的大小就是黑板面的面积。国旗外表的大小就是国旗的面积。黑板面和国旗面的外表的大小相差比拟大，靠观察就能看出。
〔板书：观察比拟〕
师：你能像这样说说其他物体外表的面积吗？
学生交流，教师引导明确物体外表的大小叫做面积。
做一做：学生摸一摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比拟小。
学生操作交流，教师引导明确面积概念及大小比拟结果。
7、〔出示两个图形〕师：这两个图形有面积吗？你能说说这两个图形的面积是什么吗？怎样比拟它们面积的大小？
8、学生操作、交流