冬 朱自清 教学设计.doc

课题：课外阅读指导《冬天》（作者：朱自清）
执教：朱煜
学生：六年级
活动：全国课改10周年暨落实新修订课标理念名师教学观摩活动
时间：2012年3月10日下午（60分钟）
地点：厦门六中会堂
教学流程：
一、谈话导入
1、 观察题目，你从上面得到什么信息？
2、 读书质疑
师：有没有什么问题自己解决了，遇到难解决的问题怎么办？
生：上网
生：问老师同学
生：查字典书籍
生：联系上下文理解
3、 洋炉子
师：因为是从外国传进来哦，前面加“洋”字，在上海，火柴叫“洋火”。
4、 汇报：你读懂了什么？
生： 师：读到关键词“暖”，刚才读不懂主要内容，那是因为你没抓到关键词。
生: 师：一想起〜〜〜你就想起冷。
二、第一段：读出谈话风。
1、 读书
师：这个自然段写了几个“冷”字？
生：一个冷字。（师：把句子读一读。）
师：对朗读不够满意，想象平时父亲怎么对你说话，读句子要关注关键词。这个 句子的关键词是什么？（冷、暖）为什么冷暖是关键词？（这两个词有对比的作 用）请你来读一读。
师：你为什么这样读？
师：“暖和些”读得快些就更好了。（齐读）
2、 感悟
师：轻声读第一小节，想想哪些句子让你感受到温暖？
汇报句子一：
生：
师：你感受到温暖是什么样的温暖（生：关心爱护，亲情的温暖）
生：
师：为什么你从这句感受到温暖？（当时的环境让人感觉很温暖。）是啊，环境 让人感受到温暖。
生： （我从“围”字感受到温暖温馨。）
师：是啊
师：这种暖意如果要概括出来，就是父子情。
汇报句子二：“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛, 从氤氟的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
师：愿意读的同学站起来读。
师：哪些关键词是要特别留意的？
生：常常站起来、微微地、觑着眼睛、氤氟的热气、一一地放在
师：为什么？（生：因为这些词写出了细节）
齐读。
师：读着这些句子，你的眼前出现了怎样的情景？如果读出的仅仅是文字，那就 有欠缺。
展示语段一：
“洋炉子”太高了，父亲得（）站起来（）仰着脸，觑着眼睛，从氤氤的热 气里伸进筷子，夹起豆腐，（）地放在我们的酱油碟里。
师：这个句子省略了什么？（生：省略了形容词。）省略的仅仅是形容词吗？还 省略了什么？
展示语段二：
“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地（）着脸，（）着眼睛，从 氤氟的热气里（）筷子，（）豆腐，一一地（）我们的酱油碟里。
师：现在省略了什么？（生：动词。）
师：现在你看到了什么情景？
练习：用开头说完整，可以用文章里的话，可以用自己的话，也可以揉在一起。
我们都喜欢白水豆腐。因为 O
小结写作风格：
朱自清早期文章语句简练，节奏明快，像说话一样，这叫“谈话风”。这样的风 格在课文后面还有，语言朗朗上口，就像在跟我们谈话一样。
三、第二段：读出镜头感。
1、自读：找出冷或暖的句子，谈谈感受。
2、汇报：
生：“我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但 因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到 就在窗外。”从这句话，我体会到街上很冷清。
师：如果第一小节写的是寒冷，那么第二小节写的是冷清或清冷。