揠苗助长教学设计.doc

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《揠苗助长》教学设计
导入揭题：
同学们喜欢听寓言故事吗？你们都听过哪些寓言故事？
（学生回忆学过的寓言故事：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇等）
是啊，这一个个短小而有趣的故事中，往往寄托了一个深刻的道理，让我们从中得到启发，受到教育。今天，我们就来学习其中的一则寓言：
（板书：揠苗助长 教师边板书边讲解：“揠”是提手旁，表示与手有关的动作，“揠”就是拔的意思；“苗”是草字头，表示禾苗。助：帮助；揠苗助长就是用拔苗的方法使禾苗长高。）
初读感知
1、拔苗真的能帮助禾苗长大吗？同学们，打开课文，课堂上最美妙的声音便是同学们朗朗的读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确流利，读到你觉得有意思的地方就多读几遍。想想：课文主要向我们讲述了一个怎样的故事。
2、生自由朗读课文
3、检查生字词的读音：盼望、总算、白费、转来转去、自言自语、筋疲力竭、一大截、枯死、喘气、
3、抽读课文，老师注意纠正学生的发音。
4、看来大家基本能把课文读正确，读通顺了，读书更高一层的境界是要能把书中的故事读成自己的话，把厚书读薄，把长文读短，同学们，快速地浏览课文，看看谁能用自己的话来说说这则寓言主要讲了什么。
5、学生交流汇报后，出示：古时候有个农夫，因为盼望禾苗---------，就把禾苗---------，结果禾苗-------。（学生完成填空）
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三、学习第一段、找原因
师：这真是一个有意思的故事。农夫费了很大的劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。咱们一起来读读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的一种心情。
生：齐读课文第一自然段。
师：同学们，农夫种了禾苗后的心情怎样？（很焦急）
师：你是从哪儿看出他很急的呢，画出有关的句子，读一读。
生：我从“他盼望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”这句话感受到他的心情很着急。
师：什么是盼望？
生：就是希望。
生：就是巴望。
生：就是期望。
师：大家看这个“盼”字，左边是“目”，表示与眼睛有关。因为他多么想要禾苗能够快点长大啊！所以天天到田里去看。真是望穿双眼啊！（书写“盼”字，讲解左右结构的字要注意的间架）。
师：此时，你仿佛看到了这个农夫在干什么？
生：仿佛看到他在田边转来转去。
生：仿佛看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴地看着。
生：仿佛看到他天没亮就去看禾苗了。
师：我们读书就要这样读，。读着读着，好象看到了书中人的样子，这就叫读进书里去了。读这一段时，就要边读边想象他着急的样子。谁来读读这句话？
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生（1）：读“古时候有个人，盼望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
生（2）：读“古时候有个人，盼望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
（点评：《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础。全国小语会理事长崔峦也曾说过： “写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。本环节的设计，通过在具体的语言环境中分析和识记“盼”字，同时扎扎实实进行书写的指导，把识字、学词、读文有机地统一起来。）
师；今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？
生：去，都去。
师：你们听到他和禾苗说了些什么了吗？
生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。
生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。
……
师：“可是，一天，两天，三天……禾苗好像一点也没有长高。”（出示句子）禾苗真的一点儿也没有长高吗？
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生：不是的，而是他的心太急，感觉不到禾苗在长高。
生；禾苗在长高，只不过长得太慢了
师：是啊，句中也有个词告诉我们禾苗不是真的没有长高。你从哪个词看出来了。
生：“好像”这个词说明禾苗不是真的没有长高。
师：去掉“好像”这个词语可以吗？咱们来比较一下：
出示句子：可是，一天，两天，三天……禾苗好像一点也没有长高。
可是，一天，两天，三天……禾苗一点也没有长高。，
师：读一读，你觉得哪个句子表达的更加准确。
生：第一句表达更准确。“好像”说明禾苗不是没有长高，而是他的心里太急，而禾苗的生长又太慢，所以是好像没有长高。
（点评：牢牢把握文章的训练点，培养学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻这一思想。）
师：种田人的心太急了。文中有一个词语特别能够说明种田人的心急，是哪个？
生：焦急。
师： 大家看这个“焦急”的“焦”字像什么？
生：下面的四点底像火在烧。
师：是啊，四点是火的变形，要这火在哪儿烧呢？
生：在农夫的心里。
师：是啊，农夫心里急啊，