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让课堂成为学生展示、竞技的舞台
随着时代的进步，科技的发展，，，，培养的不仅仅是学生对知识的“死记硬背”，更重要的是培养学生的动手、，在一些教师的课堂上出现了一种看似学生热火朝天、场面热闹非凡，，如何更有效地既能让学生动起来，又能切实提高教学效率呢？本人经过一年多的不断摸索、反思、改进后认为：在教学过程中，教师不能填鸭式地唱“独角戏”，也不能赶集似地“闹哄哄”.要明确教学模式再改也离不开教师这根“指挥棒”，教师要用自己的智慧高效引导课堂、导演学生，要让课堂真正成为学生展示、竞技的舞台！而在课堂教学过程中，教师主要应该注意以下几个方面.
1导航明确，磨刀不误砍柴功
通过学校的教学改革来看，使用探究式教学方法，按正常程序要完成原来一节课的内容大约需要55到60分钟的时间，而如果每节课都安排这么长的时间，，课前安排学生做恰当地复习是很有必要的，教师要根据教学内容、学生的能力编排一份合理的预习案，把那些学生通过自学就可以掌握的内容先呈现给学生；再把课堂上要探究的实验，也通过问题的形式展现给学生，让学生了解实验思路、以及知道通过实验探究要解决哪些问题，打有准备之战必然可以减少不必要的时间浪费，从而减小课堂上的时间压力，更好地完成教学任务，，在讲《重力 力的示意图》这一节时，由于学生对力已经有了一定的认识，笔者就在学案上安排了这样的自主预习问题：

问题1思考为什么苹果离开树后竖直下落，衣服上的水总是向下滴，瀑布从高处向低处流，上抛的石子落回地面，他们共同的原因是什么？
问题2什么叫做重力？重力的施力物体是什么？如何测量物体的重力大小？ 重力的方向如何？
问题31个鸡蛋与10个鸡蛋相比质量大小如何，重力大小如何？那么你认为物体的重力的大小与质量存在什么关系呢？
问题4探究物体所受重力的大小与质量的关系
思考：？
，应当如何实验？
4结论：钩码所受重力的大小与它的质量成比.
这样，学生利用这份预习案通过自己的预习，就能对本节课该掌握哪些内容，需要借助哪些工具，应进行哪些实验有一个很清醒的认识，还能够通过解决问题先掌握一些必备的知识，从而使教师的教学达到事半功倍的效果.
2分工明确，人人都要有事做

探究式教学与传统教学一个本质上的区别就是学习小组的建立，而分配小组成员时既要注意优生、中等生、学困生间的合理搭配，更重要的是小组中每个成员都要有明确的分工，要让他们人人都有事要做；有明确的任务要完成；有具体的问题要解决，这样，在实验过程中，大家就都能各司其职，有条不紊地进行自己的工作，这样可以有效地避免实验时一窝而上，有趣的大家都争着抢，“七手八脚、七嘴八舌”的造成教室乱哄哄的像个菜市场，实验探究的效果还达不