口耳目教学设计 郭文斐.doc

口耳目教学设计 郭文斐.doc《口耳目》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2016版
内容来源：小学一年级《语文(上册)》第一单元第三课
主 题：口耳目手足
课 时：两课时
授课对象：一一班
设计者：郭文斐/河南省郑州市二七区嵩山路学校
目标确定的依据
课程标准相关要求
基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字 习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。
基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努 力了解讲话的主要内容。敢于发表自己的意见，有表达的自信心。
教材分析
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生 字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名 称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物 形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
学情分析
一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建 识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并 产生学习汉字的愿望。
教学目标
通过认读生字卡片，和教师书写指导，学生认识7个汉字，会写“口目耳手”4个字。
通过合作探究，激发学生学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的情感。
正确朗读课文。联系生活了解坐、立的规范。
评价任务
通过开火车认读生子卡片，及教师的书写指导，达成目标1。
通过小组合作探究，达成目标2。
通过不同方式朗读课文，达成目标3。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
教师出示三组谜语:
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
一座山，两个洞，会吹气来会吸气。
东一片，西一片，到老不相见。
(眼睛)
(鼻子)
(耳朵)
请同学来猜谜语，感受中国谜语、中国汉字的美妙，并引出课题“口耳目”。
板书课题，齐读课题。
二、 学习生字，掌握音、形、义
认识象形字。
课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一 说自己的发现。
教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
图文对照，指导识记“目” “足”。
对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目” 的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形 与实物的联系。
请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生 字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
通过教师领读、指名读、小组读的形式读生字。
三、 朗读课文，认识“站” “坐”。
学生自由读，在课本上画出生字和不认识的字。
教师领读，强调生字字音。
男女生读、指名读、小组读。
认识生字“站”“坐”，通过“站”和“坐