梦想,从这里起航.doc

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梦想，从这里启航
——新课堂背景下的低年级课堂教学初探
当课堂改革的春风沐浴西塞山区教育的这片沃土时，我欣喜，我是这里的 一员。因为，我想象着孩子们即将要从苦苦相逼的教育中，从题海战术中解脱 出来，实现教育的逆转，在学习中绽放幸福的笑脸。然而，接下来，我庆幸， 我庆幸自己教的是一年级，可以理直气壮的和课堂改革擦肩而过。因为，我看 到了，课改年级的老师们叫苦连天，孩子们仍因为做学案而愁眉苦脸，于是我 开始寻找……一一题记
教者，总想创造一种理想的教育状态，为了孩子的进步，倾其所有，美其 名曰：“我是为你好，成绩不好，长大怎么办？”我曾是这样的一位教者，曾经 因为班级考试考得好而沾沾自喜，而完全忽视了孩子们的感受。到底是我需要 这个分数还是孩子们需要。他们需要的到底是什么？怎样才会捕捉到他们学习 中最美好的状态？浙江省特级教师王崧舟老师说过，他理想的课堂状态是“小 脸通红，小手直举”毫无疑问，这种状态是最美好的，因为每一个孩子被吸引， 每一个孩子都充满自信，每一个孩子都想展示自己，更因为“主动”一词落到 了实处。围绕这 8 个字，结合我区新课堂理念，我把树立孩子的自信，激发孩 子的兴趣，放在小组建设和课堂教学的首要位置，把实现“主动”学习作为目 标，近一年来，将自己的做法稍作整理，与大家共勉。
（一）巧命组名，激发兴趣
课改开始时， 我校 3-6 年级率先进行了分组， 并且孩子们都给自己的小组取 了很好听的名字，如智慧组、阳光组还有十二生肖组等等，每一个组名都很有 意义，每一个组名都承载着孩子们的梦想。而低年级孩子活泼、好动，天真、 无邪，理解能力不强，给小组取一个名成了小组建立的第一个难题。什么样的 名是孩子们喜欢，又容易记住的呢？正在山穷水尽的时候，语文课文《笋芽儿》 让我柳暗花明。那有一点难度的儿化音，顿时显现出独特的魅力。孩子们读着 读着，读出了童真，读出了调皮，读出了活泼，也读出了喜爱。于是我们班小 组组名诞生了：笋尖儿、草芽儿、露珠儿、月牙儿、葵花儿，兰花儿，豆荚儿。 一个个可爱的组名就像一张张孩子的笑脸，让他们走进美的世界，走进自己想 要的课堂，走进梦想开始的地方。
（二）以点带面，分级提升 高年级的孩子自律性较强，通过老师几年的培养，良好的行为习惯逐步养成。而低年级孩子才入学，分辨是非的能力极差，无论是语言能力还是管理能 力既没有发展到一定阶段，又没有进行系统的训练，所以，分组以后的合作学 习是低年级小组普遍存在的难题。连话都说不太清楚的孩子们怎样合作学习 呢？在反复的尝试中，我感觉到，要想一下子让全班所有的孩子都能做到是不 可能的，因为孩子们的语言和思维的发展存在太大差异，如果按照我们常规的 分组方式来分组，孩子们的进步是缓慢的，况且得力的组长也不是那么容易培 养的。思前想后，我采用了小组建设分级进行的原则，具体做法是，将班级里 语言和思维发展较快的孩子组成两个一级小组，其他则为二级小组。一级小组 的成员们进行培训之后，能进行稍有深度的合作交流，而二级小组的组员们则 进行简单的合作交流。这样做的目的不是把孩子们分为三六九等，而是先培训 一批孩子，然后把这些孩子再分到那些薄弱的小组，从而