成语故事教学反思.doc

成语故事教学反思.doc成语故事教学反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《成语故事教学反思》的内容， 具体内容：词汇教学是对外汉语教学的重点与难点,成语教学更是词汇教 学的难点。成语是汉语词汇的精华部分，被称为中国语言的"活化石下 面我为大家整理的，希望大家喜欢。
词汇教学是对外汉语教学的重点与难点，成语教学更是词汇教学的难 点。成语是汉语词汇的精华部分，被称为中国语言的〃活化石〃。下面我为 大家整理的，希望大家喜欢。
篇一
这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了解成语的来源，在 积累的基础上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。针对教学 目标，我进行了四个环节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计 成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入， 让学生们感受到成语在日常生活中的应用。
整个课堂气氛顿时活跃起来了，学生们都很惊奇，原来成语可以这么用， 他们的学习兴趣一下子就起来了。这让我认识到，课堂导入在课堂教学中 不是可有可无的，如果每节课的开头都是：好，我们今天来学习第X课。 学生哪里来的学习兴趣呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略的 环节。学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特 意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学交流、分享。
学生们通过自己的收集、同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。 这一阶段是感性的认识，在认识的基础上通过梳理了解成语的来源。这是 由感性认识上升到理性总结。
溯本求源环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类， 分别是神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。 学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来源。所以 在连线的时候，学生把握不是很好。学生对成语的来源很有兴趣，特别是 对来自神话传说和历史故事、外来文化的成语。这些神话传说、寓言故事、 历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化 的传承。在了解成语来源后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生 的成语积累量。
成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不容易 接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语的最终目的是学会运 用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所 以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作 文中运用了很多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用成 语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组 为单位收集归纳了他们在平时考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中 展示。
学生们都收集到了很多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，从容自 信。新课改提倡是培养学生的自主学习能力，强调的是学生学习过程。学 生收集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培养了他们的学 习态度、学习方法。效果比教师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我
没有做到及时的反馈。每个学生展示完后，教师要对出现的问题进行及时 的纠正，对于学生没有漏讲的知识点要及时的补充。
在这个环节，教师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是教师 没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成 语误用类型后，教师再出几个高考成语题当场检测