珍珠鸟 (3).doc

《珍珠鸟》教学设计
东关小学 曹素英
教学目标：
　　1、学会本课的生字、新词。
　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
　　3、指导学生有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
　　教学重点：
　　知道由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
　　教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
　　教学时间： 2课时。
　　教学过程：
第一课时
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、试背最后四个自然段的段落。
　　教学重点：
　　学会本课的生字、新词。
教学难点：
　　初读课文，了解课文主要内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
　　教学过程：
　　（一）读题目，师生共同介绍作者。
　　（二）检查预习情况：
　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖
　　4、检查正确、流利地朗读课文。
　　（三）初读课文，了解课文主要内容。
　　1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
　　3、全班交流。
　　（四）师生共同介绍珍珠鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
　　（五）朗读课文，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
　　（六）作业：
　　1、练习正确、流利地朗读课文。
　　2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，感受由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
　　2、指导学生有感情地朗读课文。
　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
　　教学重点：
　　知道由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
　　教学难点：
　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
　　教学过程：
　　（一）复习引入：
齐读课题，认识珍珠鸟，并仿写段落：
1、上节课，我们初读了课文，小珍珠鸟是什么样子的呢？用“----”在文中画出来。
2、作者写小珍珠鸟的外形时，是按怎样的顺序写的？你能试着按这样的顺序描述一种小动物的外形吗？
3、同学们，通过上节课的学习，我们知道作者在与小鸟相伴的日子里，发出了深切的感慨，你知道是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”你知道“美好的境界”在本文指什么吗？
欣赏美好境界，初始信赖。
1、出示图片，指导朗读。
2、它能在我肩头熟睡，是因为它----，也是因为我-------。
3、作者想过有一天小鸟会把它的肩膀当作温暖的床吗？你从哪里看出来？你见过这样的情景吗？那么，小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？
读中感悟，解决重难点：
1、小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？它是一下子就对“我”这么信赖的吗？ 出示自学提示：认真默读课文第3-6自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
　　2、学生默读自学批注，教师巡视。
　　3、学生汇报交流，教师点拨：
　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
　　（1）“屋里飞”：
　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
　　（2）“喝茶水”：
　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]
　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后它蹦到我的杯子上，俯下