小课题开题报告.doc

小学生朗读能力培养研究的开题报告
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。紧扣新课改总体要求，以促进学生朗读能力的提高为重点，构建新的教学模式，促进学生学习方式的转变，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟；在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客， 学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的一个重要的过程。一篇文章，不经过反复的阅读，就很难掌握其含义。读的越熟悉，对作者在文章中所体现的情感也就越能更好的被学生理解。
朗读是学生在语文学习中必须具备的基本功，新《课标》对此也提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此从新课标到教材再到课堂教学实践，我们认为，朗读训练的确是小学语文“最经常并且最重要的训练”。
鉴于上述思考，我们提出了“小学生朗读能力的培养研究”这一课题研究。
研究内容：
着重通过各种教学、训练方法提高学生的朗读能力，使学生的语文综合素质得到提高。从而达到提高学生综合素质、提高学生良好语感的目标。
研究目标：
1、激发学生的朗读兴趣，培养学生乐于朗读并自觉进行训练的习惯。
2、使学生掌握正确的朗读方法和朗读技巧。
3、促进学生的阅读理解能力，扩大知识面。
研究方法：
1、文献研究法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。
3、行动研究法： 课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
课题预期效果：
1、学生养成良好的朗读习惯。
2、学生的语感明显提升，喜欢朗读并乐于展示。
3、结合课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的阅读习惯，全面提升语言素养，为终身阅读奠定基础。
研究安排：
本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、提高、总结三个阶
一、准备阶段（2015 年 7月—9月）
1、申报课题，调查并分析当前小学生朗读能力的现状。
2、学习现代教学理论，查阅相关资料，设计研究方案。
二、实施阶段（2015 年 8 月—2015年 12 月）
1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。积累原始资料并进行分析整理。
2、进行课内外的探索与实践，寻求提高小学生朗读能力的方法。（1）研究朗读教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。（2）增强学生的