呱呱教学设计2.doc

呱呱教学设计2.doc《呱呱》教学设计2##
《呱呱》教学设计2《呱……呱》教案
教学目标
教学重点
（还是那句话，自己写吧,打字太累了）
教学过程：
一、 导入：
我们在前面几节课学习了史铁生的《我与地坛》，在这 篇文章中，史铁生写道，在他面临心理死亡的时候，是地坛拯 救了他，特别是那些自由自在的“小昆虫，蜂儿，蚂蚁，瓢虫” 让他懂得生命的忙碌与快乐。在一个人最失望最痛苦的时 候，往往是某一件事，甚至某一个物象击中了他的灵魂，让他 得以重生。今天我们就来学习另外一篇外物拯救灵魂的故 事。
板书 《呱呱》
二、 学生默读文章，完成两个任务
生字词（找个本子抄抄吧）2,用简短的话复述课文
（2,学生大致回答:作者或我在年轻时候想自杀,在死亡 的路上，听到了婴儿呱呱的啼哭声，使作者或我收回了脚步， 治愈了内心的创痛）
三、 问题设计：
1, “我”为什么会想到自杀?
（在第一段，学生基本上能找出来,但学生可能不会说最 后一句）
这些确实是“我”想自杀的原因。那么，对他的这种 感觉影响最大的是什么呢?为什么他想到要到远离人寰的山 顶去自杀？
（学生基本上会说拜伦和曼弗雷德的影响，当然最主要 的是拜伦）
拜伦为什么会影响到在作者的自杀？
（学生会看下面的注释，然后说拜伦有忧郁倾向。这时 候引入作者的经历背景,特别是他在追求自由民主的理想上 和拜伦相似。但拜伦勇敢的参加了革命战斗,但作为作者这 类的人的懦弱性导致了他不敢去通过暴力去实现理想，万般 无奈只好准备用生命去表示微弱的抗争。适当的多讲一些, 有利于学生的理解）
那么，刚才同学们在复述的时候，说主人公是作者，行 不行呢？
（学生基本明白，可以指作者，更多的是指象作者一样茫 然的那一批年轻人）
那么主人公有没有自杀？（没有），哪句话表明他转变 的？（第一段的那个葡萄酒比喻展现了主人公的强烈自杀愿 望，但“一种隐秘的恐