拼音教学教学反思.doc

拼音教学教学反思.doc拼音教学教学反思
窑店镇坳心小学 刘云霞
—年级学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。为 了教好拼音，我用了一个半月的时间，使得学生愿意叫我“拼 音老师”了。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领 着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感 到难度很大，有时一节课学习3个字母都困难，尽管我也用 了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子 还是没有兴趣，掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教 学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌 握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声挖掘孩子们的潜 能。
声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象， 在学声母时，我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌，使 得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印 象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我 根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡 片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注学生的学 习特点和学习兴趣，减少重复机械的发音练习。
复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母 极容易混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学 生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以
往的学，这两种方 法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学 举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来 区分。Ui ：发音时，要先发U的音，口型滑向i的口形，因 此，学生看见ui ,除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形 状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu :发音时， 也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形 要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu ,就会知道要先 看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外， 给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上， 我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是 拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲 故事外，标调歌可是一定要唱的：有a先找a,没a找o e , i u并列标在后。
韵母发音较难，特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后 鼻韵母，学习起来有一定的难度，大部分学生发音时前鼻音 不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不 开。
在教学前鼻音时，我特别关