幼稚的功劳
新学期伊始,又投入到了紧张而繁重的班级管理工作中,备课和批辅成为我每天必须做好的事项。备课中大量的文字书写在心理无形中形成了一种压力,有些透不过气来,不仅要考虑到书写的质量还要细致地设计教学环节和学生活动方式,力争写出详案,在课堂上反馈出备课优缺,同时再结合批改更能映衬出备课和讲课中存在的不足,加以辅导。
虽然在课堂上有的孩子回答问题不准确,课下却对老师问寒问暖;有的平时动手动脚,在活动中却大显身手,有的不爱完成作业,偶尔,却写得让你心花怒放,不失为班级中最好的一份。看到这些可爱的脸庞,一些埋怨和愁绪也自然消散。
最近几日,家中的一些烦心琐事令我心中烦闷,办事无心,更是无精打采,以致在下班后拿了一本教育杂志解一下烦忧。谁知一翻却看到了一份调查报告中几组惊人的数据:“上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示,教师的心理疾患检出率为48%,与一般群体的常模相比,%的小学教师超出常模2人的标准差;广州市天河区对部分教师进行测试,%的教师有轻度心理障碍,%的教师有中度心理障碍,21%的教师已有心理疾病,69%的教师感到压力大,焦虑情绪明显提高。调查发现,教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振和过分担心、有说不出的不安全感和无法入睡等。”看到这些,真是“借酒消愁愁更愁”,心想“完了,这下自己得了心理疾病了”,上面的这些症状怎么和自己的一模一样?越想越像,越像越想,连晚上睡觉都梦到自己就要疯掉了,几天来一直萎靡不振。上课时时刻警告自己面对学生时要有一个良好的心态,给孩子创造一个良好的空间,可自己努力了,却始终感觉到力不从心。
下课了,琳琳和小源跑到了讲桌前,与我聊天。“老师你不高兴了?”“嗯,老师和以前不一样了”。“老师就是感觉有些不舒服”,我说。
琳琳跑回桌前拿给我一个又红又大的苹果说:“老师给你,这是我妈妈给买的,给你一个!”看到这个红得有些透明的大苹果,心里得到一种莫名的寄托和旷达,敞亮了许多。“老师不吃,谢谢你!你的心比这个苹果更红更美!”她很高兴,蹦跳着跑开了。
又是一节课,讲课到接近一半的时候,发现小源捂着肚子,皱着眉头,很难受的样子。我走到她身边问哪里不舒服?她说“肚子疼!”我
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