秦的统一.docx

提交者: 马晋鹏 (提交时间:  2012-11-12 17:46:32)
答题内容:
一、研修背景及相关信息
1、背景:在新课改澎湃春潮的激荡下,我校教师也刷新了教学理念,并结合本地学生的实际展开自主、探究、交流、讨论和合作学习等新的教学模式,努力改变学生被动接受学习的方式,培养学生的创新思维能力和社会实践能力,提高学生的整体素质,经过几年的努力,课堂教学气氛、兴趣都比前活跃与好转,学习能力相对比以前提高。然而,我们付出的努力和所期望的结果却还相距甚远,近年历史中考平均成绩皆很不理想,这就不能不引起我校同行们高度重视,因此,我校政史地组又进行了“有效教学”的探讨,力图提高教学质量。
2、学校:阳城县第一中学 
3、执教教师:马晋鹏
4、研究课题:《秦的统一》
5、研究主要问题:从这一课例研修中探讨“有效教学”。
二、研究过程:
1、主要研究过程:
第一、准备阶段。查阅课改资料,系统学习“有效教学”相关理论,确定研讨对象,准备好相关实施材料,形成研讨方案及具体实施方法。
第二、实施阶段。按方案实施,开展研讨交流活动,收集“有效教学”材料。
第三、总结阶段。认真进行分析、综合和总结研讨经验,撰写课题研修报告。
2、主要研究方法:
(1)理论依据。以这次“国培”专家的讲座,尤其是相关“有效教学”和“课例研修”的理论为指导。‚以网上访问“有效教学”前沿理论做补充参考。
(2)搞好效果检测。选三个平行班,遂班实施试教,并及时进行效果检测,确保效果检测的可信度。
(3)科学调整教学设计。不断调整教学设计,使之更加有利于开展“有效教学”,把检测效果和课堂观察当作改进“教学设计”的第一手参考材料。
 
                                                                                                   《秦的统一》教案
一、教材分析
(一)、教学目标:
1、知识与能力:
通过教学,学生应该了解秦灭六国统一全国的过程及原因,了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程,掌握秦始皇巩固统一的措施及意义。
2、过程与方法:
组织学生自主学习和讨论交流,掌握“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题;通过启发让学生学会换位思考,培养学生初步分析历史问题和解决问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段,创设情境,展示图片、图表,把抽象化形象、具体,一方面帮助学生理解忆忆;另一方面培养学生的观察力、想象力。
3、情感态度与价值观目标:
通过对秦朝统一历史作用的分析,结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望,使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解,学会公正客观
地评价历史人物。
(二)、学情分析
1、知识状态
(1)、对秦朝的各类制度、政策了解不多。
(2)、对长城非常熟悉,但是对其相关的背景知识了解不多。
2、认知能力
(1)、联系、比较能力较差,对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
(2)、理解思维能力水平较低,对一些专有名词或概念如“中央集权制度”不易理解。
3、学习情绪
(1)、对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣,有求知欲。
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