师生合作写作对联.doc

师生合作写作对联.doc师生合作写作对联
师生合作写作对联
当今能写作出好对联的人并不多见，而现在要在初中学生中间 提倡写作对联，难度更大。现行新教材中汉语知识讲得非常简单，加 之只学不考的导向，在此背景下，不少老师们也就淡化了汉语知识的 教学，甚至不讲了。在这种大气候下，让初中学生学会写作对联，其 难度就可想而知了。如何教初中学生写作对联，笔者认为首先让学生 大量接触对联，以增强其丰富的感性认识，才有可能上升到理性认识 的高度。让他们在写对联中克服遇到的困难，并树立自信心，不断激 发他们下定决心写作好对联的热情和求知的欲望。为此，笔者从以下 几方面引导学生们去做打好外围战的充分准备。
其一，每天抽取课前五分钟给学生们讲述一个有关对联的故事。 笔者充分利用语言的艺术魅力，生动形象地从对联的起源讲起，然后 再绘声绘色地讲了明代大才子解缙写对联的趣事，再讲到近代、现代 乃至当代一些名人志士以对联为武器，或怀念亲友，或用于对敌斗争， 或抒写自己对革命对正义事业的忠贞感情……由最初的三字联和四 字联讲到昆明大观楼上百字的天下长联。让学生在听对联的故事中徜 徉，受到教益。
其二，让学生利用在周末或者在寒、暑假中，尤其是在过春节期 间和外出旅游时，广泛搜集春联及名胜联。笔者先让学生在寒暑假期 间每人至少搜集十副对联，开学时交上来，经过筛选后，把优秀的对 联打印出来，让学生们人手一份，阅读交流和传诵。
其三，老师有意识、有针对性地讲授词类和短语等汉语知识，将 词类和短语知识归纳图表作为“作业”，强化学生对汉语知识的识记, 这对学生学习写作好对联是有很大帮助的。
其四，利用《语文》教材和《现代汉语》教材提供的修辞方法， 强化“对偶”这一修辞格的教学。对偶上联和下联在意义上的联系可
大致分为正对、反对、串对三种。
（一） 正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上是相 互补充的。例如：
1墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山问竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2泰山不辞杯土才能就其高，河海不择细流方可成其大。
（二） 反对。上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个 方面来说，意思是相反相成对立统一的。例如：
1横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）
2敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。（公刘《沉思》）
（三） 串对。上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等 方面相关。例如：
1为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东《七律-到韶山》）
2 一着不慎，满盘皆输。
3才饮长沙水，又食武昌鱼。（毛泽东《水调歌头。游泳》） 其五，有针对性