引导想象 训练说话.doc

引导想象 训练说话.doc引导想象训练说话
——《四季》教学案例
小榄镇绩东二小学王艳芳
［教学案例］
“阅读教学是以学生、教师、文本之间对话的过程”。新课程倡导 由“教教材”向“用教材教”转变。一方面要给“文本”应有的地位, 另一方面要突破“以本为本”的观念。我在一年级课文《四季》的课 堂教学设计过程中，不是直接给学生输灌知识，而是先指导学生看图， 欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着轻松愉快 的心情学习文本，充分利用课文情境图培养学生观察力，想象力，发 展学生的语言，增强学习的趣味性。然后，通过唤醒学生的生活经验, 从扶到放一步步引导学生展开想象的翅膀，促进学生语言的良性发 展，取得了较好的效果。
片段一
（电脑出示本课春夏秋冬四季的情境图）
师：看了这些图片，你想说什么？
生：我觉得这里很美。
师：能具体说说美在哪吗？
生：草地上小草是碧绿碧绿的，小鸟在天上快快乐乐地飞。
生：一片片荷叶就像一把把小雨伞，小青蛙把雨伞当作舞台呱呱地 唱着歌。
师：孩子你说得真好，不过荷叶我们不说'片'而说'张'。
生：黄黄的，它熟透了很重就把腰都弯下来了。
师：什么是黄黄的？请你把话说完整好吗？
生：稻谷黄黄的，它熟透了很重就把腰都弯下来了。
师：这一次你真棒！像现在这样把话说完整了别人才能知道你想 表达的意思呀。
生：下雪了，小朋友堆了一个胖胖的雪人。
师：孩子们，刚才你们看到的，说出来的是我们一年中四个美丽 的季节景色，你们想知道是哪四个季节吗？这节课让我们一起走进课 文《四季》。
片段二
师：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”春天是万物生长的季 节，小草睡醒了，从土里钻出来，头尖尖的，叶子又绿又嫩，伸个懒 腰，他除了对小鸟说话，想一想还会找哪个小伙伴说说呢？
生：对青蜓说。
师：你能像课文那样说吗？
生：草芽尖尖，他对青蜓说：“我是春天。”
师：了不起！能把课文的句子和自己的结合
生：草芽尖尖，他对蚂蚁说：“我是春天。”
师：不错！春天蚂蚁也要出来找东西吃了。
生：草芽尖尖，他对牛羊说：“我是春天。”
师：你可说到牛羊的心里去了。春天的草特别鲜嫩，牛羊最喜欢。
生：草芽尖尖，他对蝌蚪说：“我是春天。”
师：你们知道吗？春天的时候，青蛙妈妈生下来的小宝宝还不叫 青蛙，而是叫蝌蚪，等它们长大了才叫青蛙呢。
师：现在我们看看，谁会开动脑筋挑战更难一点的呢？
（马上在黑板上画