张敬存 教学案例.doc

张敬存 教学案例.doc☆教学基本信息
课题
义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册数学第 132-133页《打电话》
作者及工作单 位
遵化市东新庄镇小学 张敬存
☆指导思想与理论依据
以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，
使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实 践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。设计力求贴近生活、贴近实际， 以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说” “说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维 和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。
☆教材分析
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合， 学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究 的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直 接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他 们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值。
☆学情分析
这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的 生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储 备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计 算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关 优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
☆教学目标
1、 结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画 图的方式发现事物隐含的规律。
2、 创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。
3、 进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学 生应用数学知识解决实际问题的能力。
☆教学重点和难点
让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
☆教学过程
一、 创设情境，谈话引入
1、 师：同学们，你们会打电话吗？老师也会，可是啊！老师今天遇到一个 打电话的难题，请大家看屏幕。
“六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个 人的合唱队。星期天，张老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演 出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
2、 学生小组讨论，汇报想法。 （教师引导）
3、 小结入题，板书课题 （板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学 生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、 探究新知
1、 阅读课文内容。
2、 自主探究发现规律：
先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方 法：平均分组和不平均分组。
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是 不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪 种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
3、 教师巡视，参与讨论，了解情况。
4、 反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法？
（设计意图：各小组选代表把各种方