知音教学设计.doc

知音教学设计.doc《知音》教学设计
巴彦县育新小学何秀丽
教学目标：
1、 认识文中11个生字。
2、 自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友谊，懂得“千 金易得，知音难求”的含义。
3、 了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。 教学重点：
理解课文内容，通过人物语言、动作体会人物心理和他们之间的 深厚友谊。
教学难点：
理解“千金易得，知音难求”的含义。
教具：
多媒体。
教学流程：
一、 故事导入，激发兴趣。
教师绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，说：伯牙学琴历尽 千辛万苦，可是后来他却把琴摔碎再也不弹琴了，这是为什么呢？让 我们一起走进《快乐读书屋五》，学习第二课《知音》。（师板书课题, 生书空。）齐读课题。
二、 主动质疑，明确目标。
读了课题，你想知道什么？（学生可能提出：俞伯牙的知音是谁? 知音是什么意思？……）教师把问题简写到黑板的一边说：这节课 我们就通过读课文解决这些问题。
三、 自由读文，认读生字。
1、 自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、 龙摆尾认读生字、生词。
3、 同桌检查认读生字词。
四、 反复读文，理解知音。
1、 指名分自然段读文，解决学生提出的问题。
2、 思考：为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？引导学生找出钟 子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话深入理解“什么是知音？”在 默读划线、自由读、指名读、男女生配合读后，设计一个语言文字的 训练，让学生想象，如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了 会说什么？如果伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？ 一 方面进行表达能力训练，另一方面体会知音的第一层含义，最后，教 师引导：如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真 好！活灵活现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高高 昂起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息 的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己 的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个 人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）
五、 体会写法，感受真情。
1、教师充满喜悦和激情地讲述:俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴
声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边寂寞地弹奏，今天，在 这月明风清的夜晚，终于有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心 意了！他立即把钟子期请上船来，两个人愉快的弹着琴、说着话，直 到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得 飞快，转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么 盼望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴