教学叙事(王玲).doc

教学叙事(王玲).doc用自身感化学生，让学生感受语文的魅力
依安二中王玲
时光荏苒，岁月匆匆，转眼间，自己从事初中语文教学工作已 有六年之余了，在这六年的时间里，每每听上资身阅历的老教师精彩 的一课时，我都感触颇深，似乎给我打了催化剂一样，催我前进；为 了改变自己呆板生硬的课堂和提高学生的成绩我也曾尝试各种方法， 觉得这些方法都行不通，于是，满腔的热情被一盆冷水泼下，把我浇 了个透心凉，后来我采用自身感化学生，要求学生做到的我也要先做 到。
在一次作文课上，我给学生布置了一篇当堂作文，课下写完的同 学寥寥无几，我打开一看，孩子们的作文本字迹潦草，病句连篇，错 字更是数不胜数，我感到很苦恼，让我束手无策，几乎想到退缩，但 回头看看那几十双渴求知识的双眼，我便暗暗的下定决心，一定要改 变他们的现状。于是在以后的授课中注重学生对字词知识的积累，可 是学习字词是很枯燥乏味的，我想到用自身来感化他们，课下我认真 修炼粉笔字，课上我把所学字词按楷体字规规整整的写在黑板上供学 生参考，学生们也都把我的字体认真的在本子上描摹出来；这样学生 既能积累了字词又规范了字体，这岂不是两全其美吗；作文课上我和 学生一起讨论作文题目，达成共识后，我们坐在教室里写下水文，一 起评选范文，一起欣赏美文，一起摘抄好词好句，一起……；我深知 要想让孩子有起色，光靠三分钟热血是不能打胜仗的，两年来我一直 这样坚持不懈着，学生也都能按要求完成了作业，而且作文水平突飞
猛进，拿着孩子们的作文我很欣慰，觉得这两年来我的汗水没有付之 东流。
还记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲授何其芳的《秋天》 一文，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶 随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从心中来，对学生们说：“秋天, 历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在 读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是'无边落木萧萧下，不尽长 江滚滚来'的凄凉；在毛泽东的笔下，秋天是'万山红遍，层林尽染, 漫江碧透，百舸争流'的壮丽；而在刘禹锡的心中，秋天则是'自古 逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝'的豪迈。可以说不同的人面对同样的 事物会有不同的情感，这时我对同学们说，在你们的眼中，秋天又是 怎样的呢？就是因为当时我的这番即兴讲演，让学生感受到了语文的 魅力所在，使他们茅塞顿开，原来描写秋天的句子可以这么美，不再 是以前作文本上“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼 了，我对同学们说;“希望你们也能写出那些美好的句子供后人欣赏”。 慢慢的学生们的作文，立意新颖了，构思独特了句子也通畅了，很能 打动读者。有些同学的作文多次被出版在校报上。
同学们的进步正是因为我的苦练粉笔字，写下水文，一句即兴的 话语感化了他们，让他们发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动 学习。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的责任，但培 养兴趣感化他们才是老师教学真正的目的所在。
经过这两件事情后，我慢慢的将我的教学倾向于用自身形象去感
化他们，从而激发他们学习语文的兴趣上。但让我忧虑的是，并不是 所有的学生都能被感化，要知道，班级中语文成绩优异，积累丰富的 学生大有人在，我深知，这些优等生们的语文成绩好并不是因为他们 喜欢这个学科，而是想要有个美好的前程，有个高质量的生活方式才 捏着鼻子逼迫自己学习的，