烙饼问题 教学设计.doc

烙饼问题 教学设计.doc《烙饼问题》教学设计
教学内教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上 册第112页的例lo
一、 内容分析
《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的 角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生 活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的 方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。另一 方面，安排了 “数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理 等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应 用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力， 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、 学生分析
四年级的学生在烙饼知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的 能力对学生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识，并 能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之 间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生 学习的积极性高，探索兴趣浓厚，课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题, 对于新知的求知欲有很大的兴趣。
三、 教学思路
本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在 数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范。
《烙饼问题》是把生活中发生的实际问题引入课堂，引导学生学会探究并在合作 中解决问题。让学生自己动手实践烙饼，在整个过程中，体现了烙饼方法的多样 化，注重烙饼规律的观察和总结，不仅很好地掌握了课本中的知识，而且能够举 一反三，真正实现教学的目的。因此我对学习的内容与目标进行了删改，把“烙 饼的数量与时间之间的规律探究，找到最优化方案作为是学习的重点与难点。基 于以上原因，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，我采用了 以生活中的情境图为铺垫，以情境为切入口，创设问题情境，通过演绎、实践、 观察、实验、推理、交流、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“如何烙才能 尽快让大家吃上饼”，以及归纳出规律使所用时间的总和最少。让学生通过活动 寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数 学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。
四、 学习目标
知识与技能：
1、 通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题，寻找解决问题的最优 方案。
2、 通过学具模拟烙饼过程，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动， 并能寻找规律。
过程与方法（数学思考、解决问题）：
1、 使学生学会用优化的思想去解决问题。
2、 培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。 情感态度价值观：
1、 通过各种数学活动，使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。
2、 通过探究，使学生不断获得成功带来的喜悦，使学生逐步养成合理安排 时间的良好习惯。
教学过程：
一、引入。
- 我运儿看兀位春人， 想口乞几于焙饼
弓I入课题=焙苗冋题
新授
烙饼问题的引入
1、 我们同学们都吃过烙饼吧！烙饼需要烙一面才 熟，还是烙两面才熟？
2、 如果是烙两面才熟，那么