背影教学设计 (2).doc

背影教学设计 (2).doc背影
潜江市竹根滩镇初级中学 李启文
【教学内容选择】
◎确定核心教学目标：
体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
2•体会“背影”和“泪水”这两个意向的完美结合，突出文章主题的作用。
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
◎确定支撑核心教学目标的教学内容：
品读纪实散文《背影》，体会作者朱自清回忆了自己当年的一件往 事，虽然质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴， 表现了父子之间的深情。
2学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教学过程设计】
一、导入。1988年，时任中共上海市委书记的江泽民，为纪念朱自 清诞辰90周年，题七律一首：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。 清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”字里行间流露出江泽民对朱 自清散文名篇的欣赏。今天，老师带领同学们一起感受朱自清散文 名篇《背影》。
二、介绍作家作品
朱自清（1898 - 1948）,字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等, 收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作 者曾说："我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当 时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
1、 由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪 个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家 找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。（以快速阅读抓文章 重要信息为突破口 ”分组讨论。）
2、 提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？ ”我"与父亲见面 的背景如何？
a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
提问：从哪些词语可以看出来？
（重点词："死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、 惨淡、赋闲"等）
提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的 话是忧伤的吗？
（读"事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！"一句，体悟理解 父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）
3、 父亲的第二句话是在什么情况下说的？
（护送儿子过江上火车。”不要紧”他们去不好！" ”他们"是单 指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。） 提问：儿子远行,父亲开始决定送还是不送?
（先不送后又送。）
提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？
（"忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌"o抓住"躇踌"一
词,反复悟解,联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）
4、 请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。
<1>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
<2>我走了 ,至0那边来信!
<3>进去吧,里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
四、细读课文,抓住四次"背影"深入体会作者表达情感的角度和方 式。
1、 同学们找找文章中几处写到背影?
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
2、 课文哪两个地方实写父亲的背影？
日：父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。
3、 着重写父亲"背影"的是哪一处？把"背影"的内容划出来。
（"我看见他戴着黑布小帽••••••显出努力的样子"）
提问：这里运用的是什么描写?
（肖像和行动描写,重点写衣着和动作。）
4、 父亲的外貌有什么特点？ （"黑布小帽"、"黑布马褂"、"深青布棉袍"，全是黑色的。） 提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言） （如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和"肥胖"的身子 构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对”背影”的理解。③父亲性格 内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。）
5、 父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以 体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写,表现 出父亲行动的困难、艰难。）
探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我"过铁道买橘 子"？
（各抒已见，互相补充。）
6、 集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。
7、 第一处和第四处写"背影"在文章结构上有什么作用？
（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
8、 请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出 现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。
四、精读课文,捕捉作者的情感特点:
1:课文写了 "我"几次流泪?找出文中几次写"流泪"的句子。