白杨礼赞教学设计与反思.doc

白杨礼赞教学设计与反思.doc《白杨礼赞》教学设计
一、 教材分析：
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神 气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对 白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调''感； 再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精 神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白 杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂， 至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏 析托物言志的写法。
二、 学生分析：
学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养 成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生 对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、 运用的兴趣。
三、 设计理念：
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现 了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在 目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极 发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主 动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。
教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了 解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗 化。
学台的支持。充分运用计算机多媒体技 术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文 朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网 上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托 物言志的写法。
四、教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、
不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破 难点和重点，理解白杨树的象征意义。
五、教学设计
课题
《白杨礼赞》（第三四课时）
授课 时间
设计者
赵云霞
教授者
赵云霞
学科
语文
授课班级 九（1、4）授课时数 四课时 课 型
新课
维 目 标
知识目标
1、掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。2、理解分析 托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。 征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用
能力目标
1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白 杨树的象征意义。3、、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把 握，以及对5、6段的分析。
情感目标
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争 精神。
教学
重点
1、解白杨树的象征意义。、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙 运用。3、在记叙中抒情。
教学
难点
1、 找出线索，理清结构。
2、 白杨树形象和精神的不平