触摸春天教学设计1.doc

触摸春天教学设计1.doc《触摸春天》
主备：王艳雅
教学理念：
1、 要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字 的魅力和课文的人文意蕴。
2、 个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性 化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会 学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作 交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、 脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型 语文课堂，始终体现学生是学。
教学过程：
一、单元导读
读单元导读，有什么收获？学习本组课文，我们应该注意哪些问题？
（1 ）感受生命的美好
（2 ）理解课文中含义较深的词语
（3 ）课外搜集、了解更多热爱生命的故事。
二、设置情境，用游戏导入课文。
1、 同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教 师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）
2、 游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一 只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们一起来认识一个叫安静的孩子，一起触 摸春天吧。（板书：触摸春天）。
3、 读题质疑
齐读课题，提出质疑
是谁触摸春天，她是怎样触摸春天的呢？课文主要讲了一件什么事？
请大家带着这些问题认真轻声读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）自己试着说一说
课文讲了一件什么事。
三、交流反馈
认读词语并解决学生不理解的部分词语意思
指名分段朗读（正音指导读好难读的句子并找出能说明那是奇迹的句子。）
交流：“触摸春天”是怎么回事？归纳课文主要内容。（春天，小盲童安静穿梭在花丛中，在一株月季 花前，她悄然拢住了一只蝴蝶，她用自己的灵性感受到了春天的美好。）
指名说说明那是奇迹的句子。
汇报交流。学情预设：
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个 盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的 经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
(3 )她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几 乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
四、练习、
出示词语：繁茂 浓郁 流畅 缤纷
指名读，说说构词