桃花源记 教学设计 4.doc

桃花源记 教学设计 4.doc《桃花源记》教学设计
教学目标：
1、 知识与能力
（1） 了解“妻子”“交通” “无论”“鲜美”“绝境”等古今词义变化；掌握“皆”
“咸” “具” “俱” “并”等文言副词的意义。
（2） 了解文言文中主语的省略。
（3） 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的 思想感情。
2、 过程与方法
通过多种形式的诵读，个性化解读文本，把握文章内容。
3、 情感、态度与价值观
培养学生研读文章的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验一 一追求属于自己的理想的精神世界。
教学重点：
（1） 掌握课文中古今异义词和省略句的用法；
（2） 把握课文的思想内容和艺术特色；
（3） 加强诵读训练
教学难点：
体会作者的思想感情，理解故事的寓意。
教学方法：
诵读法
课前准备：
课文的音频朗诵资料
教学时数：
2课时
教学过程
第一课时
一：正读
（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠 正语调。）
1、 导入：引导学生谈论“我所向往的理想生活”；介绍作者及写作背景。
2、 播放录音朗读，学生认真听读，划分朗读节奏。
3、 学生自由朗读，注意节奏、语速等。
4、 指名朗读，学生评价。
5、 教师进行朗读指导：
（1） 字音要读准：如“骥、俨、诣”等
（2） 句读要分明，像对偶句和四字句，应读出对称感来。如“忽逢/桃花林， 夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
（3）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
6、 分组竞赛朗读课文。
7、 齐读课文
二、 点读
（所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注 释，一个一个地读。）
1、 要求同学们认真点读课文注释。
2、 学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3、 教师点出应该重点理解的词：
如：缘、缤纷、属、怡然、具、皆、咸、交通、妻子等
4、学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5、再朗读课文。
三、 译读
（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）
1、 各人自读自译。
2、 男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3、 女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。
第二课时
教学过程：
一、品读
（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）
1、 想象桃花源之“美”
（1） 找出描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
（2） 桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用
下面的句式描绘一下吗？句式：“这里的……美，你看（听）……”
2、 理解桃花源之“乐”
（1） 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？
（2） 自读第2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？
3、