科学五年级上册全册第一单元教案+测试卷（光）教学设计.doc

小学科学五年级上册教科版教案+测试卷（附答案）
第一单元（光）
教材解读
光与我们的生活关系非常密切。光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既具有波动性，又具有粒子性。本单元的内容安排如下。
第1课，感受光的作用。光是我们再熟悉不过的物质，由于过于熟悉反而会忽略光的重要性。通过这节课，让学生体验一次没有光的世界，从而真切地感受到光的重要性，激发对光深入探究的兴趣。
第2～6课，先后研究了光的直线传播、折射和反射现象。首先研究光的直线传播，因为只有在理解了光沿直线传播的基础上，才能正确认识光的折射和反射现象。接着进一步探讨光遇到不同障碍物时会产生怎样的现象，如当白光通过三棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就被分散成七种色光；当光遇到不透明的物体时会被阻碍并发生反射，根据光的反射规律，进而对光进行了一系列的应用。这样的设计逻辑缜密、严谨，在潜移默化中发展了学生的逻辑思维能力。
第7课，利用光的反射特点设计制作潜望镜，并解释其工作原理。在制作的过程中，引导学生进一步理解光的反射特点及其在实际生活中的应用。
学情分析
学生每天与光接触，在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具或仪器，因此对本单元的内容是有一定认知基础的。但是，五年级学生的理解水平有限，没有必要指导学生从光的本质去认识光，而应该引导学生观察并发现光沿直线传播、光的折射、光的反射现象，认识太阳光是一种复色光，可以经三棱镜分散成七种单色光。
教学策略
1．围绕光的直线传播、折射、反射进行教学，注重概念的连贯性。本单元的教学重点是引导学生认识光的传播特点。将光在空气中沿直线传播，遇到透明、半透明和不透明物体时传播路线发生变化等现象作为线索，逐步探究光的传播规律。因此，在教学时，应注重这些概念的连贯性，温故而知新。
2．依托聚焦、探索、研讨和拓展等推进教学，注重探索的递进性。由于本单元的知识概念具有很强的连贯性，所以在每节课的教学活动中，首先通过回顾旧知识、小游戏或“头脑风暴”式讨论等形式聚焦课题，以激发学生的探究欲望；再通过大量实验，引导学生根据实验现象和数据分析光的传播特点；然后通过研讨交流，总结归纳光的传播规律；最后通过拓展，运用光的传播规律解释生产生活中的一些光现象或制作有用的光学器具。
第1课　有关光的思考
课题
有关光的思考
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。
，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标
，也是有规律的。
、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到光对人类生产生活的重要性。
教学
重难点
重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。
难点：认识到没有光就看不到物体。
教学
准备
为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
：(教学提示：出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们看到图片后想到了什么？(预设：阳光；清晨；树林；雾气；……)
：光，我们都很熟悉，我们每天都能见到各种各样的光。但是你们了解光吗？它是怎样传播的？它在现代科技中有哪些应用？本单元将带领大家认识奇妙的光世界！
：发放调查表并展示汇总结果。
：大家对光的了解可真不少！虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进行一些有关光的思考。（板书：有关光的思考）
探索
与研讨
【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。
探索：哪些物体是光源
：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，比如太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。
：出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。
：课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。
：仔细观察班级记录表，你们有什么发现？（预设：第3组和第4组认为月亮是光源，其他小组都认为不是。）
：指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。（预设