10《珍珠鸟》教学设计.doc

10《珍珠鸟》教学设计.doc10《珍珠鸟》
基于《课标》：
第三学段（5〜6年级）
（二）阅读
、流利、有感情地朗读课文。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
一、 冰心评价导入，激发阅读兴趣：
1、 出示课题，了解作者：
这学期的语文书上，还收录了一篇作家冯骥才先生的作品是一一《捅马蜂 窝》，作者运用生动的语言，为我们描述了儿时一段难忘的回忆。那是第一单元 中一篇回忆童年趣事的叙事散文。
今天，我们又要和冯骥才先生的《珍珠鸟》碰面了，选作课文时有改动。
板书课题：10珍珠鸟齐读课题。
2、 反馈预习作业3, 了解文章体裁，激发阅读兴趣。
出示冰心先生对《珍珠鸟》的评价。
今天，就让我们通过阅读，来感受《珍珠鸟》的“光彩照人”。
二、 预习作业反馈，交流第一印象
1、 反馈预习作业1：预习过课文了，首先，请读准这些加点字的字音。
出示词语，学会多音字据义定音。
2、 全班正确、顺畅地朗读课文。
2、反馈预习作业4：
（1） 美丽、可爱：
课文的哪个自然段写到了小珍珠鸟美丽、可爱的外形？
出示第七自然段，指名读。
引读：瞧，小家伙多漂亮啊一一，一一，真是可爱极了！
批注阅读感受：真好！小家伙（ ）!
（2） 胆小、对人很信赖……
三、 研读第四节，感受逐步“信任”
1、 默读课文，找到直接描写珍珠鸟的语句，并完成表格。
从填的词中，你有什么发现？
（1） 抓住小珍珠鸟的动作来描写的。
（2） 作者是按什么顺序来写这些动作的？事情发展的先后顺序，叙事散文。
（3） 竖着观察，这些动作有什么变化？板书：怕人——信赖
你从哪里看出“怕人"和“信赖"的？
从最开始的“探”出头来，想看看外面的世界却又不敢迈步，到最后的“居 然落到我的肩上” “竟趴在我的肩上睡着了”，如此信赖太出乎作者意料了。
（4） 正是这些动作的描写，让我们感受到“小家伙”正逐步信任“我”。
哪个自然段的动作是最多的？第4节。
2、 指名分别读第4节的5句话。
下面我们一句一句来读，想想从这些动作中，你还能发现什么？
出示第1、2句。抓住三个“一会儿”，都停在较高的人够不到的地方，而且 只停留一会儿，说明此时小珍珠鸟很