3,1认识毫米的教学设计.doc

3,1认识毫米的教学设计.doc'“251”模式教学设计
年级
三年级数学
课型
新授课
课题
毫米的认识
教师
巴合尔古丽•马木 提
教学内容：人教版三年级上册第21-22页例1及相应的练习
教学目标：知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生 的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行 测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物 体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数 学的情感。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学资源：米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教法：演示讲解法
学法：动手操作，探究学习法
教学环节
教学策略
教师活动
学生活动
备注
一、激趣、生疑
激趣
生疑
创设情境，揭示课 题。
1、 复习米和厘米。
2、 估计数学书的宽 和厚大约是多少。
3、 揭示课题“毫米 的认识”。
学生用手势来表示1米和1 厘米各有多长。
估计数学书的宽和厚大约 是多少，动手测量验证。
组织交流测量结果，引出毫 米产生的意义。
二、参与、
参与引领
合作探究
合作 三、引领、
探究
建立“1毫米”的表象。 设疑：关于毫米，你已 经知道了哪些知识？
在学生交流的基础 上，重点探讨“1毫米” 有多长。为了看得更清 楚些，我们把尺子用放 大镜放大，把1厘米平 均分成10份，其中的任 何一份也就是每一小格 的长度，就是1毫米（边 介绍边用课件演示）
（教师准备1分硬币、 电话卡和银行借记卡， 请学生量一量厚度，加 深对“1毫米”的体验。） 说一说，生活中还有哪 些地方用到“毫米”作 单 位 。
思考：现在你觉得毫
米与厘米之间有什么关 系 ？
（学生思考、交流）请学生 在尺上相互指指，从哪里到 哪里是1毫米。再请持有不 同意见的同学向全班汇报、 交流。请学生想一想哪些物 体的长度大约是1毫米。
引导学生用手势来表示1
毫米有多长，并谈谈自己的 感 受 。
（学生举例，教师提供一
些 资 料）
学生填写数学书的厚和 宽并反馈。。
揭示 ： 然后，请学 生在自己的 尺子上再指 一指1毫米 有多长。
四、激励、展示
激励
展示
提问：用直尺画线段