5《背影》教学设计.doc

5《背影》教学设计.doc第5课 背影
学习目标
知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进 行细致描写的特点。
情感目标：
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学 会关爱他人。
重点：对父亲背影的描写的效果与作用。
难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
一、 情境引课
在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻 轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是 想一
想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家共享。
学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也 有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。
二、 作者简介
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主 战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文 集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。
三、 写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正 是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与 父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在 浦口车站惜别。
四、 整体感知 理清文脉
听课文录音。播放《背影》
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：
这篇文章记叙的主要事件是什么？
(明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景.)
、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题）
、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子.
（祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别）
五、
质疑探究、；
精心赏析
父
亲
的
背
影
父
亲
的
动
作
父
亲
的
语
、
儿
子
的
眼
泪
背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来.
〈1＞惦记背影（思念父亲）
〈2＞刻画背影（望父买橘）
〈3＞惜别背影（父子分手） 〈4＞再现背影（别后怀念）
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣 赏背影的片段录音）
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴 着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩 ；他肥胖 的身子向左微倾
显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
〈1＞不要紧，他们去不好！
〈2＞我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
〈3＞我走了，到那边来信！
〈4＞进去吧，里边没人。
（1） 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ （明确：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往