项 链 教学设计.doc

项 链 教学设计.doc项链教学设计
莲山课
件k
2项链
法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于 1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时 代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断， 他们过着奢侈豪华的生活；小资产阶级的经济地位极不稳 固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工 人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐 之余，加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人“体面”生活 的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典 型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受、爱慕虚荣、庸俗浅 薄的思想，并深刻剖析了这种思想形成的原因。
小说构思自然巧妙，令人叫绝。小说以“项链”作为线 索，将故事各个部分缀串起来，在情节安排上，一求波澜起 伏，二求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会，却苦 于无首饰，这时，丈夫想到了妻子的朋友，终于绝处逢生， 借到项链；风头出尽，心满意足，何曾想节外生枝，偏又丢 了项链；找而不得，不还又不行，于是含辛茹苦，可最后得 知，所借项链原是假的……小说，情节有波有澜，引人入胜,
耐人寻味。小说故事的结局出人意料，但事先又处处“伏笔”, 增强了小说的可读性。
作品的心理描写细腻、深刻。作者通过直接的或间接的 心理刻画，十分细腻，传神地写出了人物的内心世界，使形 象具体、可感。
教读本文，重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主 题。对作品的主题，可以允许学生有多种看法，只要言之成 理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲 折生动和心理描写的细腻。
•教学目标
知识目标
了解作品产生的时代背景。
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2•引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学 生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的
一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人， 不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
•教学重点
1•学习作者精巧的构思。
2•赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3 .把握人物性格特征及其发展过程。
•教学难点
探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出 客观、公正的评价。
通过分析人物形象探求作者的写作意图。
•教学方法
组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情 节的曲折生动和心理描写的细腻。
2•探究式阅读。女口：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这 个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
•教具准备
多媒体投影仪
•课时安排
2课时
•教学步骤
第一课时
［教学要点］
1•整体感知，理清小说思路。
品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
分析小说巧妙的构思。
［教学过程］
一、 导语设计
毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。 站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚 荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。 让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、 解题
背景介绍（出示投影）：19世纪8 0年代的法国，资本主 义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪 污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和 惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣， 成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样 盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想 摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成 功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而, 在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们 的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生 活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸
俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。
三、 整体感知，理清思路
。注意读准字音，读准人物语
气，读出情感。
(解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象 奠定了基础。)
2•提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项 链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。
明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节 结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链 —丢项链一赔项链一识项链。
3•教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前 前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚 会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链 沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10 年的光阴偿还所借款项，直到得知那项