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[精品]什么是片段教学.doc什么是片段教学
近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素 质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前 冷落鞍马稀”，尤其是在理论研究上鲜有成果。因此，我们觉得有必要在片段教学上 做一些有益的探索，让片段教学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。
一、 什么是片段教学
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取 某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就 是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务， 来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价， 听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业 解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进 行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程 中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂 教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较 密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在 说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来， 以克服教学理论脱离实际的弊端。
二、 片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取 某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施 课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教 学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果 指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习 课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。再比如，高中英语第二册下第一单 元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求 教师引导学生学习本课中likely与possible, probable三个单词的区别，则为专题类 片段教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者 提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研 活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽 管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选 择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要 求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于 开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临 时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观 地评判其高下优劣。
二、片段教学的基本特征
1、 实践性
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次 教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点 在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体