[精品]池建华《出师表》教学设计.doc

[精品]池建华《出师表》教学设计.doc《出师表》教学设计
教学目标：
读课文，积累文言词语。
了解议论抒情相结合的写法，背诵全文，体会作者感情。
领会诸葛亮提出的“广开言路，严明赏罚，亲贤远佞”三条建议的借鉴意义，学习诸 葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点：目标1 2
教学难点：目标2 3
教学方法：自主合作探究
教具准备：多媒体课件
预习指导：
.通读课文，熟悉大意
.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景
.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事 在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一 流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯 仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、 朗读课文
,教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要 求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
指导学生朗读（片断），要求富有感情。
二、检查预习：
,要求一生简介“表”的有关常识
一人简述本文的写作背景
一人简介诸葛亮
四、理解分析第1、2自然段
1 ,学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3）,教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来
提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结
.思考问题：（1 ）为什么说当时是“危急存亡之秋” ？ （ 2）作者指出当时蜀国的形 势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何 做？作者提出的两条建议是什么？（问题4-9 ）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
.指导分析“以”的连接用法
（1 ）教师复习“以”的介词用法 “用、把、拿、凭”等。
（2 ）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来） 以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致） 以塞忠谏之路也
.指导背诵：
（1 ）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急 大臣表现 两条建议
（2） 学生试着自己背
（3） 抽优生背
（4） 全班齐背
.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
— 2段，准备默写
-7段
第二课时
教学过程：
一、 检查默写1 —2段（2 ）
一人上黑板，其他在下面写
二、 分析课文3-5段
.指导朗读，要求有层次感
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
.学生结合注释，疏通文意（问题1 ）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人
.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3 ）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事 先帝简拔之臣 裨补阙漏，有所广益
营中